四年级语文下册小狮子爱尔莎2教案语文S版[1]

四年级语文下册小狮子爱尔莎2教案语文S版[1]28小狮子爱尔莎教学目标：　　1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。　　2.有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。　　3.教育学生保护动物，与动物和谐相处。教学重点：有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处。教学难点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情教学准备：　　查阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》课时安排：2课时教学过...

28小狮子爱尔莎教学目标：　　1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。　　2.有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。　　3.教育学生保护动物，与动物和谐相处。教学重点：有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处。教学难点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情教学准备：　　查阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课　　1.同学们见过狮子吗？谈一谈你对狮子的了解。　　（引导学生回想从电视及文章描写中见过狮子样子说说。）　　2.你见过有人在家里喂养过小狮子吗？　　3.是呀，森林之王——勇猛的狮子谁敢喂养呀！可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢？奥地利女作家，乔伊·亚当逊就勇敢地尝试了这件事，并且以她最好朋友的名字爱尔莎为它命名。　　今天我们就来学习奥地利女作家乔伊·亚当逊根据自己亲身经历写成的文章《小狮子爱尔莎》　　（师板书课题，生齐读课题。）　　二、初读课文，感知内容。　　1.学生自由朗读课文，边读边画出生字，读准字音，遇到不理解的词语查字典或联系上下文理解。　　2.思考：这篇课文主要讲了一件什么事？　　（初读感知，小组合作读文讨论。）　　3.自学反馈　（1）读词语：鱼肝油粗糙犀牛宽恕恋恋不舍　　（提醒学生注意：“糙”字读“cāo”，不要读成“zào”。“耷”字是第一声，不要读成第三声。“恕”字声母是翘舌音“sh”。）　（2）理解词语：　　垂头丧气：形容失望的神情。　　宽恕：宽容、饶恕。　　九霄云外：九宵，天空的最高处，比喻极高或极远的地方。九霄云外：形容远得无影无踪。课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。　　恋恋不舍：形容舍不得离开。　（3）主要讲了“我”精心训养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。　　三、再读课文，理清顺序　　1.课目文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，是按怎样的顺序来写的呢？　　　（抱养照料——生活习性及建立情感——放回大自然。）　　2.将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话　　3.小组讨论、交流、汇报。　　4.有感情地朗读课文　　四、课堂总结，置留问题　　“我”和爱尔莎一起生活了三年，小狮子爱尔莎有哪些特点？“我”又是怎样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？这些问题，在下节课我们将仔细研究。　　五、布置作业　　有感情地朗读课文。板书设计：　28.小狮子爱尔莎出生　　　　　　　　　　成长　　　　　　　　　　回归教学反思：第二课时一、复习导入　　1.回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。　　2.本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然）　　3.今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。　　二、细读课文，理解感悟　　1.阅读课文，以小组合作的形式讨论交流：　　课文里哪些地方最使你感动？说说为什么最令你感动？从课文的哪些地方可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情。　　[边读边思考，找出表现“我”对爱尔莎的关爱，爱尔莎与“我”感情深厚的句子多读几遍，启发学生多角度思考。鼓励学生说出自己独特的见解，培养学生的口头表达能力。]　　2.汇报学习成果（教师引导学生按顺序汇报，更好的理解内容，体会情感。）　　出生：　（1）生通过具体语句说出自己的理解。　（2）（出示）这是一只（）的小狮子。　（3）读出出“我”和小狮子初步建立情感的句子，再次完成上面的填空。　（4）有感情地读一读这些句子。　　成长：　（1）第2自然段：顽皮——小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑。　　（抓住“故意扑腾”“扑倒”体会。）　　第3自然段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。（抓住“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶走”等词语体会。）　　第4自然段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。　　（抓住“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会。）　　第5自然段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。　　（抓住“耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”等词语体会。）　　小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。　（2）先读一读，再仔细地体会。　（3）有感情地朗读，同学之间互相评读。　　回归大自然：　（1）全班讨论“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？　　[再读课文，理解送回爱尔莎的原因。引导学生读书自学，自主探究。]　　（我真正深爱它，让它自己去生活。试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。）　（2）说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。　（3）理解句子　　●“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”　　（这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。）　　●“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”　　（这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。）　（4）有感情地朗读这几句话，集体评议。　（5）读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。　　[让学生结合课文作者进行科学实验的目的，启发学生充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义。]　（6）小狮子爱尔莎回到大自然以后的生活会是怎样的呢？　　3.有感情地朗读全文。　　4. 小结：是呀，任何一种分别总是让人痛苦。爱尔莎走了，满载着作者对它的情谊走了。回到真正属于它的大自然中去了。让我们与作者一道为爱尔莎送别，祝它一路平安！　　[体会作者与小狮子之间的深厚感情，从而突破教学重难点并使学生受到真挚情感的熏陶。]　　三、联系生活，升华主体　　1.同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。　　那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?　　生小组讨论，集体交流。　　四、总结全文，布置作业　　1.我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。　　2.将自己喜爱的一种动物的介绍写下来。　　3.做调查：了解当地水里的鱼、林中的鸟及其它的动物，最近几年有什么变化？板书设计：28.小狮子爱尔莎　　　　　　出生：抚摸喂一刻不离　　　　　　成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服　　爱动物　爱自然　　　　　　　回归：莫大痛苦、恋恋不舍教学反思：

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