冯新科教学
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表学校河南省洛阳市新安县洛新产业集聚区初级中学学科物理授课年级九年级教师姓名冯新科章节名称物态变化计划学时1课堂改革联系生活实际，进一步巩固所学知识，利用现代化教学手段突出设计理念教学难点，突破教学难点。本节课，利用一课时的时间复习物态变化一章，使学生对这章知学习内容分析识有个整体性的归纳。突出重点，突破难点，抓住关键和考点。为提高复习效率，让学生对学科基础知识烂熟于心，对基本方法透彻理解，(可附加知识导图)对基本技能熟练运用。一般八年级第四章《物态变化》是初中物理的重点基础知识。新课程不再强调对物态变化过程及其规律的掌握，而是要通过对物态变化的认识，能较深刻地了解自然界的雨、雪、雾、霜等现象。学习者特征本节课通过目标教学的方式来调动学生思维的积极性，勾起学生的回分析初始忆，让学生主动的去
总结
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物态变化的特点和规律，理清知识线索，形成知识结构；给学生更为开放的空间，让他们去回忆、去讨论、去总能力结、去联系生活、去应用，使学生在轻松和谐平等交流的课堂气氛中掌握知识，提高能力。能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问
题
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发表自己的见解。通过实验探究物态变化过程。教课程
标准
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尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意学识。目1）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，标知识与技能能够用水的三态变化解释自然界的相关现象。2）探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验的多媒体课件过程与方法演示，以及碘升华和凝华的实验，对科学探究中实验设计方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。探究物态变化过程，观察物态变化过程中的现象，各种物态变化过程的区别情感、态度与及联系；激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生价值观活的意识。重点：温度计的使用以及物态变化的知识要点复习。难点：六种物态变化在生教学重点、难点及活中的实例。因为它概括性比较强，而且也是考试的重要内容。解决措施措施：利用课件及电子白板，自学、合作、观察、分析、对比、练习等方法1、自学回顾基础知识；教学策略2、自主、合作完成典例，观察分析错误；选择与设计3、自主完成巩固题□DVD+TV□教师机+投影（上网/不上网）□教师机+投影+电子白板□教师机+投影+应答分析器教学环境□电脑教室+投影（上网/不上网）□电脑教室+电子教室控制其他：资源与媒体应用分析媒体内容资源与媒体知识点使用方式与时机使用目的与形式来源基础知识图片边回顾边展示总结资源网例题PPT展示并讲解练习3edu巩固PPT展示并解决巩固资源网小结PPT展示小结教学过程（可续页）教学所用设计意图教学环节教师活动学生活动内容时间教学策略、方法导入重要性1分提问回答引起学生重视温度、物基础知识10指导学生自主学习自主态变化典例例题24指导自主合作自主合作巩固中考题11指导自主自主学习目标练习与检测教学1、巩固物态变化相关的基础知识；2、利用往年中考题进行训练，强化学生对评价能解释分析相关自然及生活现象。知识的理解在进行《物态变化》的复习课中，我尝试采用了小组合作的方式进行授课。这节课学生的活动量、学生学习的主动性远远超过了传统的课堂教学。1.在本节课中，学生的自主复习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指教导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，学为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个非常重反要的目标。2.在课堂教学中，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生思所在的小组为了上好这节课，课前预习时必定要查阅大量的资料，可能比老师还要多，而且在选择上会更贴近学生的需要，使学生更愿意听。学生的创新能力和主观能动性得到了最大限度的发挥。3.学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。因此，他们得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是积极的，大大提高了学生学习物理的兴趣.在本节课中我认为在小组合学中还存在一些需要改进的地方：1.其他小组在听讲过程中如果有不懂的应该随时可以对质，如果汇报的小组没法回答，老师再给予澄清。真正能做到“学生会的老师一定不讲，老师讲的一定是学生最想听的”。坐在下面听讲的学生更是希望能评价上面讲课的同学，在讲课的同学讲完后，同学们对其进行评价，在评价的过程中就不知不觉地进行了复习和总结，从而能保证了物理课的持久吸引力与高效率。而我们的课堂在这方面做的还不够，还需要继续努力。2.在进行复习中还存在课堂容量较小的问题。
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