中学语文作业的
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研究鹿苑中学韩萌《中学语文课程
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》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的制定，都应有助于这种学习方式的形成。在实际教学中，为了更好的实现这个教学目标，布置适当的作业成为必不可少的一种教学手段。但在学校中，我们可以看到很多现象：学生的书包过重，作业量大；课桌的复习资料一套又一套，很多同学半夜睡觉，天还没亮就又起床完成作业；学生作业分工，责任到人；学校门口成为交流作业的重要阵地、、、、、、一提到作业，同学们苦不堪言。作业是教学中不可缺少的一部分，如何进行有效的作业设计和评价就成了我们的研究内容。1.学习目标明确化。很多同学在课堂上不愿意接受老师传授的学习方法和知识，课后更不能主动的完成老师布置的各项作业，这类同学大多数学习目标不够明确，他们不知道自己该干什么，更不知道如何去干，他们缺乏的是学习的动力和目标。诸如此类学生，我们要配合家长，帮助学生寻找学习动力，明确学习目标，从思想根源入手，建立成熟的认识体系，形成明确的目标意识，从而才能更好的完成学习任务。当然，目标分长远目标和短期目标两种，家长和老师应善于帮助同学结合学生的实际情况，把长远目标进行分解，跟同学一步一步的制定出适当的、通过努力可以完成的奋斗目标，让同学们在大家的共同努力下顺利地完成，提高学习兴趣，获得学习的自信心。2．学习行为自觉化。学生是一个有着自己的思想和认识的独立体，他们是学习活动的实践者，作为教师只是起到一个指导者和引路人的作用，他们可以帮助学生更好的完成学习任务，形成一些比较正确的人生观，但是他们不能起到主导作用。只有学生自己才是学习的真正主人，他们是学习活动的实施者，学习效果的好坏，关键取决于学生是否有学习主动性。而如今学习存在问
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比较大的同学，他们大多数都是在被动的情况下来完成学习这项很不乐意的任务。学生不愿意接受，而老师无论是运用启发式教学，还是灌输式教学，都只能是徒劳。所以，在进行教学时，教师要帮助学生养成适合自己个人特点的良好的学习习惯，让他们乐于学习，尽量地引导学生自己能根据学习内容，为自己制定预习和复习任务，并通过自己的努力，解决问题，展示自己的个性特点，完成学习目标。3．作业形式多样化。语文是一门基础学科，要求提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，而这几种能力的提高需要一个漫长的过程。所以老师在进行教学过程中，不能一味的要求学生照着课本的内容，布置大量重复的书写作业，这样不仅影响学生的学习兴趣，而且降低学生的学习效率。我们在布置作业时，可以采取丰富多彩的形式，来提高学生的学习兴趣和学习效率。如：进行辩论会、办手抄报、学习刊物、黑板报，或开展一些有意义的社会实践活动，增加学生的实践能力，充分发挥学生的能动性。4．完成过程简单化。现代社会是一个进步的社会，我们早已不必局限于传统的作业完成方式，完全可以充分发挥现代教学设备的优势，通过一些比较快捷简单的方式去完成。同学们可以采用分工合作的方法，建立一个适合自己的学习模式，形成一个资源共享的网络平台，同学们之间互相交流学习，取长补短，这样既能方便永久地记录自己的学习过程，促进自身的成长，又可以避免一些重复的工作，节约大量的时间、人力，提高学生的能力和学习效率。特别是在一些综合性学习中，里面涉及的内容非常广泛，一个人的力量很有限，在这种情况下，我经常采用小组分工的形式，任务到人，他们借助网络寻找资料，互相交流，汇编一起，这样内容既全面，而且节约时间，还能消除一些同学的懒惰行为。5．学习评价科学化。语文学习要求要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。人们的一言一行，无不反映出一个人的语文素养和道德情操。所以，我们在制定语文评价方法的时候，不能仅仅凭一张试卷去看一个人的语文能力，而应该把学习过程和结果相结合，把教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，把家长评价和社会评论相结合，形成一个立体的、全面的、民主的评价体系。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
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