说课——开辟教学研究的新天地襄阳市第四十一中学高勤香“说课”是近年来兴起的一种新的教研形式，它是教师备课或上课基础上的一种理性思考，有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力，同时因为说课省时、省力、简便易行，它也受到教育研究者的广泛重视，进而得到了蓬勃发展。（如）一、什么是说课？二、说课的类型三、说课的目的和意义四、说课的内容五、说课中应注意的几个问题一、什么是说课？狭义概念上的说课是指教师用讲述的方式，向听的对象（如领导、同事、评委等），就某一个具体的教学内容，述说自己对这一教学内容的分析及教学
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和理论根据的过程。如：《走进古隆中——热爱我家乡》（俞满琴）《我身边的垃圾》（聂华）《旋转无处不在》（徐高峰）二、说课的类型2.1按时间划分 a、课前说课——教学预演b、课后说课——教学得失、反思研讨2.2按学科分语文说课、数学说课、音体美说课等；2.3按用途分 示范性说课：示范性、代表性，然后评议。评比型说课：遴选优秀主题型说课：重点、难点、热点问题三、说课的目的和意义说课的目的：通过说课活动，促进教师更好地掌握教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力，提高教师的口头表达能力以及思维能力，进而全面提高教学的质量。三、说课的目的和意义3.1说课必将提高教师自身素质“说课”则要求教师从自身的角度，去说明为什么要这样教，理论根据是什么。这就要求教师要透彻地分析教材，结合学生实际，根据教学内容，去阐述教学
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，展示处理和解决问题的办法。三、说课的目的和意义3.2说课必将推动教研活动向深层次发展，促进教师转型上公开课的教师上观摩课的教师研究课中的执教者教师——难于走出教书匠的阴影教学质量的提高——先天性地打上了折扣四、说课的内容4.1、说教材4.2、说教法4.3、说学法4.4、说教学程序4.5、说板书设计四、说课的内容4.1、说教材a、教材的地位（如图片文件\说教材.jpg）b、教学目标：c、教学重点、难点：四、说课的内容4.2、说教法图片文件\说教法.jpga、参与式b、讨论式c、互动式d、体验式e、谈话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等4.3、说学法图片文件\说学法.jpg依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说课的内容4.4、说教学程序是指说课堂教学结构和
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。教师要说清楚课堂教学设计的结构，说清楚每个教学环节要做什么。课堂结构要求：教学环节过渡自然、教学思路清晰，环节之间要层层推进；还要说清楚突破教学难点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤和方法，这是说课的主题、精华和高潮所在。4.5、说板书设计五、说课中应注意的几个问题5.1、说课切忌面面俱到，平分精力。(如)5.2、说课应设计有立意高远的课堂教学活动.5.3、说课要注意理论和实践的有机结合.五、说课中应注意的几个问题5.4、说课设计要力求避免脱节现象a、是要避免理论与实际相脱节。b、是要避免教学目标与教学内容相脱节。c、是要避免本节课的教学目标,教学重点的确定与课标、单元的重点相脱节。d、是要避免设计的问题之间相互脱节。五、说课中应注意的几个问题5.5、注意课前说课和课后说课的区别a、课前说课是教师认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。（如《金色大厅》）b、课后说课是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种反思与研讨活动。（如《学会合作》）
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