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关于“教学模式”的思考 (2)

关于“教学模式”的思考 (2)关于“教学模式”的思考余映潮站在语文的立场上指出，“现在一些风行的教学模式，并不是中学语文学科教学的特有模式。它们是广泛适用的、大一统的、由学校管理层面着力狠抓、强力推行的教学模式。”如果一个模式能够统贯各个学科，那就不是学科教学模式，而是教学管理模式。像“杜郎口模式”、“洋思模式”等，便是教学管理模式。而且，一种教学模式的形成，是在实践的基础上提炼出来，并在经过实践检验的。不赞成先搞个模式，再强行实践，这会水土不服的。所以，现阶段，我主张，慎提教学模式，可以以“学科教学的基本主张”这一说法来表明和强调，内容丰富，...

关于“教学模式”的思考余映潮站在语文的立场上指出，“现在一些风行的教学模式，并不是中学语文学科教学的特有模式。它们是广泛适用的、大一统的、由学校管理层面着力狠抓、强力推行的教学模式。”如果一个模式能够统贯各个学科，那就不是学科教学模式，而是教学管理模式。像“杜郎口模式”、“洋思模式”等，便是教学管理模式。而且，一种教学模式的形成，是在实践的基础上提炼出来，并在经过实践检验的。不赞成先搞个模式，再强行实践，这会水土不服的。所以，现阶段，我主张，慎提教学模式，可以以“学科教学的基本主张”这一说法来表明和强调，内容丰富，具有可操作性，更留有创造空间。比如，初中语文阅读教学的基本主张：课程论下选文类型的定位重视“裸读”与“原始理解”关注“诵读”关注“言语之美”的个性化感悟追求教学设计的“干净”和板块性追求教学过程的“语文味”注重课堂的生成性重视课堂语言的灵性：浪漫与诗意弱化多媒体的漫湿注重课外作业的开放性

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