《全神贯注》教学
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王科教学目标：1、学习本课生字词。2、通过重点词句理解罗丹的全神贯注。3、学习课文通过描写人物的语言、动作等表现人物品质的写法。4、有感情朗读课文。教学重难点：1、通过重点词句理解罗丹的全神贯注。2、学习课文通过描写人物的语言、动作等表现人物品质的写法。教具准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话，激发兴趣。他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。1、课件出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？读了这两段资料，你有什么想法？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（课件出示罗丹照片）。4、交流课前搜集的罗丹的相关资料，师小结。二、揭示课题，初知大意。1、罗丹成功的秘诀是什么——全神贯注！今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。（板题，齐读）2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？3、你能否用上“全神贯注”这个词概括本文主要内容？4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。三、初读课文，整体感知。1、自读课文完成以下要求：（课件出示）（1）、自学文中生字词语。（2）、找出文中哪个自然段是描写罗丹工作时全神贯注的？2、汇报：（1）、邀请挚友塑像诞生激烈径自端详抱歉感触（2）、第二自然段是描写罗丹工作全神贯注的。四、从重点句入手，辐射上下文。1、快速阅读第二自然段，找出最能表现罗丹全神贯注的句子，说说你的感受。2、学生汇报（预设）：生A：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”=1\*GB3①引导学生大胆猜测：“上前”“后退”可能是写罗丹在干什么，嘴里叽哩咕噜是什么意思？（引导板
书
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：自言自语）眼睛为何闪着异样的光？（有了修改的办法）他在和谁争和谁吵呀？（引导板书：自争自吵）②指导学生表演朗读这句话。生B：“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”引导学生理解此时罗丹在干什么。（全神贯注修改女像）（适时板书：自舞自蹈）生C：“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”“一刻钟过去了，半小时过去了”这说明什么？（罗丹工作投入，忘了时间。）指导朗读。生D：“他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”引导学生想象人们平时喝醉酒的样子和罗丹工作时的样子一样吗？（不一样）罗丹的醉是沉醉、陶醉，因为他忘记了整个世界，世界对他来说已经消失。（根据前面板书引导学生补充：自痴自醉整个世界消失）3、有感情地齐读此段。4、除这一段外还有其它表现罗丹工作全神贯注的句子吗？生：“罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。”（引导学生从“径自”这个词感受罗丹的全神贯注。）过渡：课文不是开头就写罗丹全神贯注的，那么开头写了什么呢？五、梳理全文，深化主题。1、生快速读第一自然段，汇报内容：此段写的是事情的起因：发现女像毛病。（回顾叙事文的写作顺序。）2、面对同一样作品，两个名人却有着截然不同的观点：茨威格眼中的佳作，在罗丹看来还需要修改。这充分说明罗丹对自己的工作精益求精。能够有这样一位朋友，真是幸运。也难怪茨威格在那天下午说：“那一天下午……”引读最后一自然段。3、联系实际理解茨威格说的这句话的含义。4、说说你在生活中碰到过类似罗丹这样的人吗？当时你是怎么想的？生自由畅谈，师予以肯定。5、齐读最后一自然段。6、欣赏罗丹作品。（课件出示）六、
总结
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全文同学们，今天我们认识了工作全神贯注的罗丹，知道了一件事如果值得去做，而且想做好，就必须全神贯注！希望这一课能让大家有所收获。七、作业仿照文章第二自然段，写一个描写人物的片断。自言自语自争自吵自舞自蹈自痴自醉板书设计：26、全神贯注整个世界消失
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