隐藏在信息技术教材背后的“争议”摘要：鉴于信息技术学科的特殊性，教师对合作学习认识的片面性，小组合作往往“误入歧途”。通过挖掘教材背后隐藏的争议点，找到小组合作的切入点，以提高小组合作的效率。关键词：小组合作；信息技术；争议；教材一、课堂回顾呈现
案例
全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例
导入。全班欣赏作品——《母亲》。师：母亲节将至，老师在一个班级布置了一项回家作业，让两位同学一组，利用Word共同制作一个关于“母亲节”的宣传海报，可是，第二天到了学校后，有两位同学遇到了一个非常棘手的问题。A同学：搜集了相关的文字和图片，并对Word页面进行了排版，添加了背景。B同学：同样搜集了相关的文字和图片，也进行了简单的排版，添加了背景海报只用一页，可这两位同学的作品风格又截然不同，这该如何进行合并呢？为什么老师要两人合作呢？生：多个人一起做可以减少工作量，其中一个人找资料，一个人来做。生：可以拓宽思路，两个人的想法总比一个人多生：有问题可以有个人一起讨论。师：那么，案例中的这两位同学有收获大家说的这些好处吗？生：没有。师：为什么会出现这样的情况？生：他们两个人之间没有事先分工，各做各的。师：你觉得有必要两人合作吗？生：有，可以减少时间，提高效率。生：如果两人意见不合的话，还不如一个人做得快。生：两个人总比一个人的力量大，可以集思广益。小组讨论：假设一位是A，一位是B,你们觉得如何解决这个问题？生：选两个作品中好的那个交给老师。师：那你会选哪个作品？为什么？生：选A，因为他做的比较美观，而且比较新颖，B的作品比较一般，没什么特色。生：我觉得B的
内容
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比较丰富，A的内容太空洞了。师：假如像刚才那组同学说的，选一个人的作品，那另外一个人的工作是不是就白费了呢？如果你是那个人，你心里会好受吗？生：也许可以将两个作品进行合成。师：两个风格完全不一样，要怎么合成呢？生：总会有一位同学要牺牲大点，可以将B作品的部分内容加入到A中，把A的排版再进行稍微的修改，这样两个人的工作也就没有白费啦。师：各小组可能对A、B作品各有喜好，不管是将A加入到B,还是将B加入到A，这种方法都是不错的选择，既然做了重复的工作，那么就必然要有一个人做出让步，但难就难在如何进行合并。师：假设我们把B的内容加入到A中，那么，文字应该放哪合适呢？生：可以像A那样放在背景框里，把A的文字变小些。生：可以把B的文字做些删减，有部分文字和A重复了。生：把A的图片移动一下位置，还有那个艺术字。师：把文字放框里？怎么放？生：艺术字。师：很好，像A同学就是用艺术字将文字放在想要的位置的，但是，艺术字我们主要是用来做标题用的，为了醒目，如果用来做正文的话，会不会显得花哨？今天老师教给大家一种新的方法，将B中的文字轻巧地移到A的背景框中。二、
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
通过实践反思，我得到以下两点关于“合作学习”的启发：1.挖掘教材背后的“争议点”。作为新教师，很容易被教材中的思路牵着走，以至于很难发现其中存在的隐性问题。然而在教学实施的过程中又会出现很多不可预见的问题。虽然本着“为解决问题而讲”的理念，但发现问题是比较困难的一步，需要从经验中进行
总结
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。像《灰鼠坐堂》这一课，为什么用文本框是学生有争议的问题，带着争议让学生去讨论，没有说一定对或错，但总会有一种较好的解决方式。2.先交流再合作。中国人口约占世界人口的20%，中国的学校教育目前只能进行班级集体授课制，每个班级约40人，在这个地方，散播着40个人的思维，如果他们之间能擦出火花，那将是多么壮观的场面。所以，在课堂中我们无须担忧找不到人交流，因为在你的左右前后都是你的同伴。但是，很多学生都不太爱交流，总喜欢照着自己的模式去做。为了让学生彼此之间进行交流，我们总是喜欢拿合作来做诱，殊不知交流的动力来源于争议。合作就是从分歧中找到一致点，再由一个点进行分工。？?S编辑张珍珍
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