Corporationstandardizationoffice#QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8人体对外界环境的感知学案MATCH_
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_1713961117915_1第四单元第六章第一节人体对外界环境的感知设计人：宁阳十中张勇学习目标：1、掌握眼球的结构及其各主要部分的功能2、了解近视的成因及补救措施和预防措施3、掌握耳的结构及其各主要部分的功能4、了解导致耳聋的各种因素和预防措施5、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群学习重点、难点重点：眼球、耳的结构及其各主要部分的功能难点：视觉和听觉的形成过程学习过程一、情境引入：创设课堂情境：一学生在闭目的前提下，用手摸不同的物体。分析：为什么人不用眼看，用手摸也能知道某物体的形状、大小、凉热等特点。二、自主探究，合作交流学习任务一：认识眼球的结构和功能1、阅读教材的“观察与思考”整体感知人眼与照相机的结构2、小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题（明确：照相机成像的原理就是物理学中的透镜成像原理。拍照时镜头起调节物距（像距）的作用，光圈起控制光线的作用，胶卷起感光的作用。眼球的晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于照相机的光圈。眼球中的视网膜相当于照相机中的胶卷。）3、观看教材P89图Ⅳ-46，认识插图中眼球各部分的名称，小组成员互相指认眼球的各部分的结构名称及功能。4、展示学习成果，组与组之间相互提问。5、尝试应用：（1）同桌对视，观察眼球的结构。判断你所观察到的是眼球的什么结构。（2）我们平时所说的“白眼球”、“黑眼珠”分别指的是什么？学习任务二：掌握视觉的形成过程1、阅读教材视觉形成的过程，结合
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外界物体在视网膜上成像过程，尝试用文字和箭头表示出视觉形成的过程。2、反思：物像是在什么地方形成的，视觉是在什么地方形成的？3、思考：失明有多少种可能的原因？学习任务三：探究瞳孔对眼的调节作用学生分组完成探究实验：1、提出问题：人的瞳孔大小能改变吗？2、作出假设：学生根据提供的以下情境作出假设：从明处到暗处，和从暗处到明处的生活情境，以及猫的瞳孔的大小变化情况；3、制定实验
方案
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（提示：可利用手电筒）；4、讨论和完善方案；5、实施实验方案，观察实验现象，得出实验结论；6、反思实验得失。学习任务四1、自学教材：根据视觉形成的过程，结合教材提供的资料，理解近视的形成过程。2、小组内交流，相互说一说近视的成因。3、近视的学生谈一谈自己的近视是怎样形成的？4、结合教材中给提供的预防近视的措施，（“三要”和“四不看”）反思自己的用眼习惯，在今后的生活中应该如何正确用眼。学习任务五：认识和掌握耳的结构和功能1、阅读教材的“观察与思考”，完成讨论题。2、观看教材P93的插图，认识插图中耳各部分的名称和功能。3、合作交流，小组成员互相指认耳的各部分结构的名称和功能。学习任务六：掌握听觉的形成过程1、阅读教材P94听觉形成的过程，结合P93页彩图，用文字和箭头表示出听觉的形成过程。2、互相交流，讨论表示的听觉形成过程的优劣。进行更正。3、思考：在听觉的形成过程中，声波是怎样转化成声音信息的。听觉形成的部位是在什么地方？4、自学，P94页，回答：（1）什么是噪声，它对人体有什么危害？（2）如何注意用耳卫生？4、拓展反思：组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”
计划
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，尽自己所能去关心和帮助聋哑等残疾人。三：系统总结：（引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。小组内进行交流。）四：尝试应用：有人在乘车、乘船或乘飞机时，会发生头晕、恶心、呕吐、精神不振等反应，这就是通常所说的晕车、晕船、晕机。试分析出这些现象的原因。五：诊断评价：1、下面是近视眼和远视眼的比较表，请将适当内容填入表中相应的空格内。晶状体曲度（过大或过小）眼球前后直径（过长或过短）物像位置（视网膜前或后）纠正方法（佩戴凸透镜或凹透镜）远视眼近视眼2、右图是耳的结构示意图，请据图回答：飞机发动机的声波引起（）振动，其振动通过（）（三块）传到内耳，刺激（）内的听觉感受器，而产生神经冲动，神经冲动沿（）中与听觉有关的神经，传到大脑皮层的形成听觉。
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