【伙伴教学在信息技术课堂上的尝试】信息技术公司经营范围当前的中小学课堂教学基本都呈现统一的格局，即学生全部面向教师，这种形态不利于不同层次学生的学业提高，也不利于课堂上学生之间的人际交往和信息传递。信息技术学科教学具有很强的操作性和实践性，学生在学习信息技术中
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现出来的个别差异，主要是因为先前的学习条件、动手操作能力等方面存在差异造成的，只要给予适当的帮助和一定的时间，每个学生都能达到信息技术课程的基本要求。伙伴教学是通过学生、同伴之间的教与学，来激发学生的内部学习动机，培养相互合作的情感及科学的思维方法，使各个学生的学业逐步提高，它充分地利用了课堂上最丰富的教学资源。学生也十分重视课堂的教学空间形态对学习的影响。因此，结合上述观点，我谈谈在信息技术课堂上的具体尝试过程。对班级学生的原有基础作个全面的调查，确定结合的伙伴对象在每个学期初，教师都要对班级的学生作个
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面调查，内容包括信息技术的基础知识和技能、自己的兴趣爱好、各自家庭的计算机使用情况等。学生可以根据自己的兴趣、性格等特征自愿组合成学习小组，一般每组3～4人，并选出1名有能力和责任心强的学生任小组长。教师不要参与到学生的这个自愿组合活动中去，只在组内伙伴之间的具体分工上作出指导。既要避免伙伴间一人替代其他人的全部课堂活动，也要避免伙伴内你推我让，达不到预期目标。在此基础上，教师一般将伙伴的课堂位置相对固定，这样有利于伙伴教学活动井井有条地开展。在教师统一授课的基础上，把握伙伴教学的时间教师要认真研究班级学生的共同特点和个别差异，综合考虑各个学生的智力因素与非智力因素，将整堂课的教学目标分解成若干个操作性强的小目标。在教师的统一讲授后，当发现身边的伙伴不能完成学习目标，此时教师要留出3～5分钟时间允许小组长在组内通过自身的“语言”与操作特点引导讨论，组员相互启发。若发现某个问题带有全班的倾向性，此时，教师的统一讲授就能体现出更好的课堂效果。定期进行课堂上伙伴间竞赛，动态地调整伙伴组内分工教师的统一讲授具有教学目标的确定性和完整性，为此，教师可以从各个教学单元中选择一些有一定难度的教学目标作为伙伴间竞赛的内容。例如，“OutlookExpress”的教学中，可选择邮箱账号的具体设置，“网上获取文件”的教学，可选择FTP形式下载，“Front-Page”教学中，可选择在网页中怎样插入表格等。此时，教师要对伙伴间的教与学进行认真观察，及时获得反馈信息，师生共同分析具体教学情况，对一直没有进步的学生，可让其到其他组内去参与学习，对于学业成绩下降的小组长，可以让进步快的学生来接替其工作。伙伴的组合应该保持一定的动态性，教师要注意及时总结经验，表扬先进，鞭策后进。内容
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