马布封人类驯养的马天然野生的马欣赏马的飒爽英姿 布封(1707-1788),法国博物学家、作家。贵族家庭出身,从小受到教会教育,爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。 布封的主要著作《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分,对自然界作了唯物主义的解释。关于作者合作探究1.被征服之后的马具有怎样的品格?2.天然野生的马具有怎样的品质呢?3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始, 以接受束缚而告终”?4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的 “侮辱”?快速阅读
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1.被征服之后的马具有怎样的品格? 无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、慷慨以赴,与主人同生死、共荣辱。勇毅:驯良: 它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”,为人类做各种服务。自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看作是一种悲哀的堕落。美貌:它们的身体是大自然的杰作,在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较,盛赞马的高贵姿态。天然野生的马美质: 它们自由自在地生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德: 天性“绝不凶猛”,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一已之私争斗。 如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终“? 首先“教育”一词是拟人化用法,指的是人类对马的驯养。其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物; “以接受束缚而告终”。包含两层含义:①指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;②指马从
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上接受服从的观念,服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深刻同情。 “给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 是“侮辱”,因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马的特性也丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀!赏读品味: 用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句,细细品味,然后以下列的句式来说一说: 我最喜欢——————等这几个词句,它表现了马(或野马)—————的特点。(可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受)突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率,各部位配合优美。 马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的头部比例整齐,给人一种轻捷的神情,恰好与颈部的美相得益彰。马与牛、驴的头颅的比较 说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较写出了人工驯养的马的驯良,克制,处处受到束缚羁绊的不自由,更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲,具有充沛的精力和高贵的精神。人工驯养的马和天然野生的马的习性特点 作用对比双方揣摩对比描写 1.在写马的美貌时,作者拿马与其它动物作了比较,你认为其它动物真的很丑吗?体验感悟 各抒已见 2.你认为人工与天然究竟哪种更美? 3.假如你是一匹马,你愿意做哪种马呢?你是怎样想的呢? 是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。 (梁晓声《如果我为马》中的片段)作业:1.找出自己最喜欢的句段, 并写出自己的感受;2.用对比描写的手法,描写 一个自己养过或见过的小 动物; (300字以上)3.课外阅读布封的《松鼠》。请爱护人类的朋友