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《认识四边形》教学反思

《认识四边形》教学反思《认识四边形》教学反思《认识四边形》是三年级上册的知识，书本79页至80页认识四边形。教材安排了两个例题：例1是借助于圈一圈的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过多种途径加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。在教学的过程中，我首先从学生的图画中，要求学生找出一些认识的图形，让学生感知图形世界的美。在例1的教学中，通过让在众多的图形中区分出四边形，再使用喷桶，这样学生学习的兴趣很浓，积极性也很高，在这个基础...

《认识四边形》教学反思《认识四边形》是三年级上册的知识，书本79页至80页认识四边形。教材安排了两个例题：例1是借助于圈一圈的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过多种途径加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。在教学的过程中，我首先从学生的图画中，要求学生找出一些认识的图形，让学生感知图形世界的美。在例1的教学中，通过让在众多的图形中区分出四边形，再使用喷桶，这样学生学习的兴趣很浓，积极性也很高，在这个基础上，概括出四边形的特点：有四条直的边，有四个角；在例2的教学中，让学生通过折一折、量一量、比一比的方法，探索长方形和正方形的边和角分别有什么特点？通过学生课前的预习，四人小组学习，再让学生上台边演示边讲解自己的想法，从而归纳出长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。学生积极性较高，但由于学生操作时间较多，练习的环节时间较少；学生动手操作后的语言表述能力有待于加强。总的来说，这节课根据了低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

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