《尺有所短寸有所长》 教学
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主备人：潘显丽【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第七单元第28课【教学目标】 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。【教学重点】 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“寸尺有所短，有所长”的道理。 2、学习书信的格式、写法。【教学难点】 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“寸尺有所短，有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法【教法】情景教学法.启发点拨法【学法】自主探究合作学习法【教学准备】放大的书信。了解柯岩其人。【教学课时】一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……） 2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。3、今天我们要学习的28课《尺有所短 寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？板书：尺有所短寸有所长[开门见山.激发学生学习课文的兴趣] 二、自由阅读，感知课文内容 1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。2、学生简单概括书信内容。[自主学习，了解课文大意] 三、深入思考，探究文中道理 1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 2、师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？ 生：有道理。 师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比？ 生：尺和寸比。 师：尺和寸有什么关系？ 生：1尺=10寸。 师：一尺和一寸比，谁长？ 生：尺长。 师：那又为什么这里说是尺有所短呢？ 学生思考。 师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？ 生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。 师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。 生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。 师：对极了。 师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么？ 生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……（找课文句子读） 师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？ 生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。 其他学生联系自己的生活回答。 师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？ 生：写字、朗读、跑步、…… 师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住“尺有所短……”） 四、讨论交流，了解书信好处 1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ 2、交流：写信给好友有哪些好处呢？ （1）学生交流 （2）教师小结： ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信
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达。 ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。ｄ、……[通过自读自悟,讨论交流，让学生了解课文内容，体会尺有所短，寸有所长的道理。] 五、观察发现，认识书信格式 1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。 2、教师边小结边在黑板上按信的格式板书： （1）称呼。 把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。 （2）正文。 正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。 （3）结尾。 正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。 （4）署名。 结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。 （5）日期。 日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。 六、巩固练习，紧记书信格式。 1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。 练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。 2、学生练习，老师巡视指导。3、指名在黑板写，全班校正。[掌握书信的基本格式] 七、作业：写信 【板书设计】尺有所短寸有所长张国强烦恼：好友疏远柯岩析原因：骄傲讲道理：尺有所短寸有所长说方法：找己短处学人长处
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