《在牛肚子里旅行》教案

“科研目标”驱动下 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 活页课题29、在牛肚子里旅行课型讲读课本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有一定的困难，因此通过提供问题、完成填空等启发性的方法，让学生有思考和表达的抓手。再者本文的情节生动有趣，语教材分析言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。因此，文章渗透的科学知识，教师无须作过多地讲解。同时，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，可设计一定的练习题引导学生想象交流。另外，青头身上表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生仔细朗读品味，可引导学生自读、自悟。本班学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。但有个别学生读音不够到位，课上让这些学情分析孩子多锻炼。另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。本课介绍了有关牛胃的知识，这对于学生来说是很陌生的，不过学生在课前搜集了相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性的认识，而且课文也用了生动、浅显的语言对此作了介绍，大部分学生能初步了解。本课的教学重点是根据提示概括课文和小节的主要内容。由于学生抽象思维能力差，他们的思维往往停留在具体感知的事物上，不善于在具体感知后进行抽象概括。因此，教师要去超越这个阶段，回避儿童的思维特点，而是要因势利导，利用儿童思维的具体性，利用形象作为向抽象概括过渡的感性支柱。1、在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。2、能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。教学目标3、能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。在小学中年级段语文教学中，如何提高三年级学生概括教全文、段意的主要内容，是语文教学的一项重要内容，它是学对学生阅读能力、抓住重点能力和提炼能力的一个综合训问科练。而中年级学生这项能力还是很欠缺的。探索提高学生概题研括能力的方法尤为重要。目科继续运用“问题回答，语言提示”等教学策略，引导学标研生进一步尝试概括课文、段落的主要内容的能力。从而提高驱目学生的概括能力。动标单教1、问题回答法，降低概括全文大意的难度。学2、句式提示法，简练地概括节意。措3、词语提示法，把握段意。施运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节教学重点的主要意思。教学难点了解牛胃的特殊构造及功能。1、老师：相应的 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。课前准备2、学生：预习课文，自学了生字。搜集了相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性的认识教学教学过程环节教师活动学生活动设计意图一、1、出示谜生读谜语并回答。以猜谜语形指名朗读。学习“蟋、蟀”猜谜语：身穿褐色生字，重点指导“蟀”的字式导入课文，可以形。语导衣，头顶长触立刻吸引学生的齐读课题。入，角，草丛堆里1、读课文。注意力。在此基础揭示把歌唱，小孩2、思考：红头怎么会到牛肚上，教学生字“蟋、课用它来斗仗。子里旅行？结果怎么样？蟀”。3、交流。题。2、出示蟋呼应教学措“二、蟀图片，学习1、自由朗读。施（1）2、指名交流：红头和草一起初读“蟋、蟀”生被本课篇幅较课字，重点指导。长，且以对话为师生合作读。文，“蟀”的字形。主，学生概括文章1、默读8~18节，用“——感知过渡：今大意会有一定的—”划出描写红头的句子。课文天我们要认识困难，因此提供问2、交流句子。内两位蟋蟀朋题“红头怎么会到3、读句子，圈出红头经过的容。友，一位叫“青地方？牛肚子里旅行？4、指名交流：红头经过了哪三、头”，一位叫些地方？结果怎么样？”让指名交流。深入“红头”。有学生有思考和表1、轻声读。学一天，其中一2、指名交流。达的抓手，既降低1、谈感受。习，只叫红头的蟋了概括大意的难2、个别朗读。理解蟀跑到牛肚子3、随机理解词语。度，又培养了学生内里旅行了。这1、读相关小节。带着问题读课文容。是怎么回事2、指名交流：青头告诉红头的习惯。呢？。（什么）呼应教学 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 （2）3、板书课指名进行想象说话1～7节教学重在题：29在牛肚。引导学生用简练子里旅游一、比一比，再组词。的语言概括红头1、指名分进入牛肚子的原蟋（）蟀（）蹭（）嚼（）因，感受红头的猝节读课文，要悉（）摔（）赠（）爵（）不及防，为后面的求：读准字音，朗读和想象说话二、根据要求改写句子，注作情感铺垫。读通句子。意标点符号的正确使用。出示图片并思考：红“可是，你说这些对我有板书红头所经地头怎么会到牛什么用呢？”红头悲哀地说。点，既让学生直观肚子里旅行？⑴提示语在前：地了解红头在牛结果怎么样？⑵提示语在中：肚子里的旅程，对㈠学习1~7节三、完成词句活动室的第二牛胃的结构具有1、通过朗题，从11、13、15节中选一初步的感性认识。读，大家都知节，写出它的主要意思。呼应措施（3）道了红头进入训练学生抓住关键词语对红头的牛肚子的原旅行路线进行概因，课文哪一括，降低概括的难度。小节告诉我们呼应教学措的？（第7节）施（2）2、轻声读同学默读11、读第7小节，13、15小节，选根据提示简．练．择一节用“青头告地．说说红头进诉红头。（什么）”入牛肚子的原的句子，谈谈青头因。知道哪些科学知3、指名交识，既训练了学生流。提炼文本信息的4、引读。能力，又培养了学（引导学生概括节意的能生从“做梦也力，同时又让学生没有想到、突感受到青头知识然、没有来得的丰富。关于“反及”等词中体刍”，教师点到为会红头的猝不止，不必作具体介及防。）绍。㈡学习8~18让学生想象节“红头在心中还会对青头说什1、感受红么？”可让学生以红头的口气说出头在牛肚子里对文本内容的领的危险遭遇。悟，明确、深化了文本主旨。（1）可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？（2）媒体出示句子，教师板书所经地点。（3）请连起来说一说红头旅行的路线。（4）辨析“旅行”和“旅游”的词义。2、体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？⑵指名交流。▲体会青头对红头的关爱。①引导学生从关键词感受青头的着急与对红头的关爱。②指导朗读。▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！②适时简要介绍“反刍现象”。3、教师引读重点语句，并小结。当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……；红头感到非常悲哀，青头鼓励道……㈢学习19~20节， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 全文，理解主旨。1、想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？2、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！3、布置作业。