3不懂就要问

3*不懂就要问文本剖析：《不懂就要问》是本套教材编排的第一篇略读课文，记述了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，仍是向先生发问，恳求先生解讲课文意思的一件事，反应了他学习主动、喜爱追根问底的修业精神，有很强的可读性和教育性。这是一篇写人的文章。写人离不开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物的优异质量是课文突出的特色。教课时，要注意联合略读课文的特色，尽量松手，多给学生自主学习的时间，供给默读、发问、沟通、发布看法的时机，指引学生主动思虑、沟通，运用学过的阅读 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 来理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，鼓舞学生发布自己的看法，展现自己收集到的资料，获取学习的成功体验。教课目的：认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。初步认识略读课文学习的基本要求。默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简要表达对这件事的看法。能找出有新鲜感的词句，和同学沟通。教课要点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。教课难点：联合详细的时代背景，理解为何孙中山宁愿冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。课时安排：1课时一、激情导入，揭露课题出示孙中山先生的画像，简介其平生事迹，导入课题。导语：同学们，今日老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。谁能帮我介绍一下他的平生事迹？（学生介绍）今日，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。孙中山（1866—1925）名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，假名中山樵。他是中国近代民族民主革命的开辟者，中公民主革命伟大先行者，中华民国和中国公民党的创造者，三民主义的倡议者，创办了《五权宪法》。他首举完全反帝反封建的旌旗，“起共和而终两千年封建帝制”。出示课题，齐读课题，怀疑问难：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为何要这样说？二、初读课文，检测预习听音频朗诵，一边听一边学习停留和朗诵的语气，并圈出生字新词。检测字词预习状况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。bèisònɡlìquānduànliànhútú背诵按例圈出段落练习稀里糊涂摇头摆尾dāijièlìáichǔ吓呆戒尺厉声挨打清楚在初步感知 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 的基础上，谈谈课文的主要内容。填空：（孙中山）小时候在（私塾）读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地（背诵），至于书里的意思，先生素来（不讲）。（孙中山）不怕挨打，为了（弄懂书里的意思），英勇地向先生（提出问题）。他的事迹告诉我们（不懂就要问，做学识就要有追根问底的精神）。方法拓展：我们在叙述课文的主要内容时，能够抓住故事的主要人物，求情楚事情的因由、经过和结果。这就是归纳课文主要内容的一种方法。三、研读课文，要点研究自读课文，标出段落序号，圈出自己感觉迷惑的地方。小组议论，解答迷惑，并达成“自主学习卡”上的任务。自主学习卡（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教课与此刻的学校教课有什么不同？（2）孙中山为何要向先生发问？他是怎么想的？又是怎么做的？（3）当孙中山发问此后，先生和同学们又是如何做的呢？从第3~6自然段中找出让自己印象深刻的句子说一说。（4）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答中你有哪些感悟？ 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 展现，品析美文。（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教课与此刻的学校教课有什么不同？预设：学生依据自己所查的资料，自由表达自己的认识。教师帮助学生划分清楚，过去私塾关闭式的封建教育与今日民主开放式教育的不同。相机指名学生朗诵第1自然段。（2）孙中山为何要向先生发问？他是怎么想的？又是怎么做的？预设：指引学生找到并理解要点句。孙中山读了几遍，就背下来了。但是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样稀里糊涂地背，有什么用呢？（经过找反义词理解“稀里糊涂”的意思，而后指引学生造句运用。）于是，他壮着胆量站起来，问：“先生，您方才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（经过朗诵领会“壮着胆量”问是怎么问的。联系实质，你壮着胆量问老师时心情是如何的？）小结：是呀，老师会责备我吗？会训诫我说这是与课本没关的内容吗？会责备我上课没有仔细听讲吗？会发现我听讲时偷偷开小差了吗？会所以而处罚我吗？所以，我才要“壮着胆量”问。而孙中山呢，他也是怕被老师训诫，怕被老师打呀，何况这以前还没有一位同学敢向老师发问呢！这类明知道可能会挨打、但仍旧英勇发问的精神是多么难得呀！（3）当孙中山发问此后，先生和同学们又是如何做的呢？从第3~6自然段中找出让自己印象深刻的句子说一说。预设：指引学生找到并理解要点句。这一问，把正在摇头摆尾大声读书的同学们吓呆了，讲堂里瞬时变得万籁俱寂。（“摇头摆尾”能够做动作进行理解。“万籁俱寂”能够利用描绘或造句来领悟。“瞬时”表示时间很短，一瞬时、一顷刻的时间。）先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（指引学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来领会先生的严苛。“一字不漏”说明孙中山背诵得很流畅，他十分聪慧善学。）方法拓展：写同学、先生前后反响的变化，这是一种侧面描绘，更突出了孙中山对待学习仔细、执着的态度。（4）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答中你有哪些感悟？预设：指引学生找到并理解要点句。“学识学识，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（指引学生感觉孙中山勤学好问的学习精神。提出怀疑：“不懂就问”是否是碰到不懂的问题就要立刻问呢？学生自由表述。）察看课本插画，指导朗诵。预设：注意指引学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山以为稀里糊涂没实用，要读出一定的语气；“，不怕挨打吗？”是其他同学感觉奇异，不理解，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出央求、期望的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。四、讲堂回首，沟通收获指引学生思虑：学习了课文，你有哪些领会？明确：（1）孙中山小时候读书背诵，绝不稀里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，这一点很值得我们学习。（2）在一百多年前的封建社会，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生发问，他以为“学识学识，不懂就要问”，这类“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。自由议论：你在平常的学习中是如何学习的？有哪些学习经验分享给同学们？指名讲话，教师相机总结归纳。指导学生摘抄、累积格言。选一则自己喜爱的读书格言，做成书签鼓舞自己。示例：（1）奋发识遍天下字，发奋读尽人间书。（2）蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。（3）书声歌声声动听，粉笔钢笔笔生花。（4）恒心搭起通天桥，勤劳扒开智慧门。五、作业 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，稳固提高达成本课对应训练。（同步稳固练拜见“世纪英才丛书——世纪英才好教案”，阅读提高练参见“英才好阅读”丛书）迁徙练习。用“不是稀里糊涂、壮英勇量、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞誉一位同学勤学好问的精神。◆巧用问句设疑，抓住要点词语领会人物质量。师：请同学们来告诉我，你们找到了哪个问句？问句1：孙中山想：这样稀里糊涂地背，有什么用呢？师：“稀里糊涂”是什么意思？（认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。）请你们再自读第1自然段，找一找，哪些地方表现了学生是稀里糊涂地学习的？生：我找到的句子是“先生念，学生随着念，咿咿呀呀，像唱歌同样”。我经过这一句中的“咿咿呀呀”知道了学生就是随着先生念，根本不理解书中的内容。师：你真会学习，抓住了要点词语。问句2：于是，他壮着胆量站起来，问：“先生，您方才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”师：你们读懂了什么？生：孙中山不理解这段书的意思。师：为何会造成这类不理解呢？生：由于先生只让学生们读熟和背诵，素来不讲书里的意思。师：比一比孙中山和同学们在学习方面有什么不同样？生：孙中山擅长思虑，敢于发问；同学们照本宣科。问句3：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”师：你们能读出“厉声”的语气吗？（生再读，读出“厉声”的语气）师：先生的态度前后有什么变化呢？你们有什么领会？生1：我找到了“收起戒尺”，说明先生不会打孙中山。生2：我找到了“摆摆手”，感觉到先生也被孙中山的勤学精神感人了。生3：我经过先生说话的内容和语气，领会到先生其实很喜爱学生敢于发问。师：学了这篇课文，我们走近了孙中山，学习了他不懂就要问的优异质量；认识了在私塾里，需要不懂就要问的学生。让我们在现实生活中，也做一个不懂就问的好少年吧！赏析：教师奇妙地以文中的问题为主线，指引学生自主发现问题、解决问题。在解决问题时，指引学生抓住要点词语、联系上下文来理解。这切合略读课的特色，指引学生运用学过的阅读方法来理解内容，提高了理解能力。同时浸透了不懂就要问的学习习惯，激发了学生的学习兴趣。《不懂就要问》是本册语文教材中出现的第一篇略读课文。从内容上说，略读课文的学习要求低于精读课文，只需能够抓住要点帮助学生理解领悟即可。从方法上说，主要靠学生自己掌握课文内容，并在读懂课文的基础上习得一些读书方法，提高阅读能力。设计时，我主要运用了三个策略。一、怀疑启思。小学中段的学生的认知能力和思想能力正在培育中，所以我提出的问题大概是依据课文次序来的，反应在“自主学习卡”中，第一即是从“私塾”与现代教课方式的比较中让学生明确背景，又依据事情的发展次序连续提出了几个要点问题，依据学生的自学状况点拨指导，指引全班学生议论、沟通，检查读书的成效。其他，不但仅我来发问，我还鼓舞同学们自己怀疑。常常性的怀疑问难能点燃学生的智慧火花，能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动研究，激发了学生研究的乐趣。学生为找寻问题而苦思冥想，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去指引学生发现问题，并使之在教课过程中获取解决。这类教课的方式方法是切合新课程标准要求的，而这也恰巧切合本课的学习内容。二、实践运用。本单元的课文都是环绕“学校”甄选出来的，不论是对要点词句的理解，仍是对课文中心的掌握，都能够很好地联系学生的实质生活，适合进行语言的运用活动，如造句、用课文中的词句描绘自己的学习生活、能够借鉴的学习方法，等等。再就是环绕让学生有“新鲜感”的词句内容进行延长拓展，基本上都能收到优异的学习成效，也能丰富学生的累积，提高他们的语文能力。三、朗诵悟情。“书读百遍，其义自见。”朗诵不但是教课要求，我以为它也是帮助学生领悟思想感情的重要方法。本课的心理活动、人物语言许多，在引导学生进行分组朗诵时，学生抓住了先生的“严苛”、同学们的“不敢”、孙中山的“壮着胆量”，表现了一场出色的声音表演。借由这类表演情境，学生自然领会出了孙中山勤学好问的精神，也深刻地认识到了做学识应当有的态度和方法。