教育反思 (2)

打造和谐学生关系更重要 今天下午数学课刚上，我应几个学生的要求对他们的座次进行了调整。我正要开始讲课，王昭童站起来说：“老师，班长，想调位！她……”正说着，坐在他后面的班长用手捂住了他的嘴，抢着说：“老师我没想调位。我没什么事，这样挺好！”“他近视眼很厉害，看不清黑板，板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 总抄同桌的。”王昭童趁班长不备还是说了。我沉思起来：以前，我怎么没发现，没听班长赵博雅说起过呢，心里惊讶之余，开始自责。哎，难怪。我这个班长品质特别好，负责任，有爱心，几乎从不想我提个人的一些照顾要求，人员特别好。于是我找了中间、靠前的位置让她和同学换过来。换也换了，课下班长找到我说：“老师，我还是想回到原来的位置，我觉得那样挺好的！还是让我回去吧！”“看不轻板书怎么办？”我有些诧异了。“我可以抄朱彤的，”赵博雅认真的说。我犹豫片刻，终于禁不住她的恳求还是应允了，他很高兴的回到了原位。课外活动，我找到赵博雅聊天：“我觉得你的同桌温家辉脾气真好，学习也好，”没等我说完，赵博雅就说：“他可好了，从不和别人打仗，也从来不和我打仗。我还真舍不得他。我想，如果要调位，我就带着他一块搬。”张立松和好几个男生都在附近。于赫彤说：“嗯，他挺好，和谁也不打架。”又一个男生说：“别人和他打仗时，他几乎从不还手。”我又插了一句：“咱班邱阳和刘恽脾气最好，最知道谦让了。”邱阳都听到了，胖嘟嘟的脸庞，不时露出高兴地神情，听到我的话，他开始说话了：“刘恽那次被张宇惹着了，可厉害了，满教室追着大喊大叫，很疯狂。呵呵！”看着他说完沾沾自喜的样子，我深感欣慰，笑着说：“邱阳好样的，继续发扬你的好品质吧！”从今天这件小事中，我有很多震惊：学生们对好同学要求那么高；对同学评价认真、公平、实际。学生们很在意他们之间是否会和谐、友好、互助。我们班学生男、生间的平等而至纯至真的友谊。学生们之间有互相监督、互相尊重、互相帮助的良好班风。而好学生对自己的要求更高。同时使我感触到会与人和谐交流的意识很重要，教会学生与人和谐交流的能力更重要。营造和谐师生关系很重要，而打造和谐学生关系更重要。作为社会人，与人交流是一种能力，而终将成为一种个人处事艺术，对于学生自当从小培养更好地与人和谐交流；这应该是学生会学习、会做人、会合作、会生存的前提！尊重地爱学生当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的关爱。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。我班有一个男学生，性格内向，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一个乖巧的女孩子坐在她身边，交代她凡事都尽量让着他。没想到，第二天那个女孩子就哭着来到我身边，说他经常欺负她。我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，嘟囔着说：“我才不要你们的可怜呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是我就暗自注意观察他。有一次，班上的粉笔擦松散了，许多同学就拿着一团布擦黑板，只有他默默地找来胶水，一圈圈地细心地缠好、粘好。我当场大大地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师同学们对他的尊重。从此，在我的辞典里，学生是最大的字；在我的生活里，学生是最美的诗。是呀，教育是一门学科，需要以理服人，但它更是一门艺术，需要以情感人。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。这样，才能营造出一种平等合作的师生伙伴；师生的情感才能得到充分的交流。学生能在一个愉快的环境中，主动、积极地学习知识。有了这种教学模式，我们的教育不就是一首温馨和谐的交响曲吗？言教不如身教记得刚接这个班时，学生不熟，班级显得“乱糟糟”的。刚刚打扫干净的教室，过不了多久，就会有废纸出现，很少有同学主动捡起来。每碰到这种情况，我要么指令个别学生捡起来，要么罚扔纸的学生做几天值日，希望能引起孩子们的重视，但是孩子们倒是按时做值日，可是随地扔纸的现象却一点也没有减少。后来我想起了“言教不如身教”，以后接连几天，只要我再看见教室里有废纸，干脆自己捡起来扔到垃圾桶里，并期望想用自己的行动感染学生。还真是有成效，再看看门口的纸，很多孩子都起身去捡了。我从心里感到无比欣慰，无比幸福。可见身教重于言教，榜样的力量是无穷的。所以班主任教师高尚的人格魅力就极为重要了。人格魅力不是靠说出来的，而主要是靠做出来的。靠认认真真、踏踏实实做学问的态度，，经常耐心的辅导……等等，让学生去感受到。也是靠教师积极向上、与人为善的生活、交往的方式感染学生。这些不用教师自己表白，班主任本身良好的行为就胜过千言万语。能达到此时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。班主任教师要不断增强班级的凝聚力。每一个人都有与生俱来的荣誉感，作为班主任应该设法去激发每个孩子的荣誉感，想办法凝聚这个集体。我充分利用每一次的主题班会，我会精心设计主题班会的流程、做到主题鲜明，目标明确，通过我的引导，让学生在活动中体会到什么是正确的，什么是应该学会的，什么是不正确的，什么是应该放弃的，让学生在活动中自己感悟做人的道理。另外，我们不管做什么事情不在于他有多么聪明，智商有多高，重要的是“认真和坚持”，其实这就是为人处世的基本要求。什么是成功呢，其实成功就是将简单的事情重复做。一句简单的话，道出了我们教师教育工作的真谛。有句话说得好，“一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事”。对教师来说，我们一一天踏实认真去做并不难，难的是每节、每天、每周、每个学期、每个学年都踏实认真，勤奋用心。所以，我现在就明白了“只有先进的教育理念加传统的优秀做法才是有效的教育教学”就是这个道理。总之，做一个教育工作者不容易，做一个好教育工作者更不容易。但我一定会记住美国教育家波斯纳曾提出的“教师的成长＝ 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ＋反思”这样一个公式。我会坚持在以后的工作学习中不断反思，用心去做好每一件事，逐渐让自己走向一个学生、家长喜欢接触的、充满爱心的好教师。后进生转化之我见  我班有个学生叫张立松。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。     为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，问他：“老师为什么会批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。    为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”   可见　作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。   同时以生之助，友情感化也是非常重要的。同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。　　总之在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！   遇事晾一晾一天早上，学生一入校门便开始了自己的工作——交作业、打扫卫生。我站在走廊上正与一名学生谈话。无意之中看见班上的一名学生正拿着别人的作业，急匆匆的抄着。我一肚子的火骤然升起，正要发脾气，却看到他缩着脖子，一副紧张的样子。于是我压了压火，走开了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的处理这件事：是在全班上公开处理、大肆批评？是单独找他谈心、私下里解决？是叫来家长双方沟通、共同解决？种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。想起这个男孩紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定另辟蹊径——晾一晾。就这样，我像平常一样上课，轻松自如，只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样，一上午的课结束了，我没有叫他，他随着放学的队回家了。第二天，他的作业按时交上来了，不但完成的质量不错，更值得高兴的是，字写得比以前更工整了许多。在作业的结尾出，还有一小行话：陈老师，对不起，以后我一定会改的你相信我好吗？看后，我思忖片刻，画下了一张灿烂的笑脸。这件事给了我很大的反思。我不得不承认，我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就很不过瘾，就起不到教育的作用，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生认识到自己的错误，才能敦促学生改掉自己的坏毛病，才能使学生引以为戒，过而改之。其实，效果远远不在我的预料之中，甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大，尤其是一些比较有个性的学生，对老师的严厉批评，根本就不放在眼里，所以就根本达不到教育的效果。而通过上面的案例介绍，我们不难看出，在我们教师在辅导学生的过程中遇到一些突发的事件，不要一下子火气就上来了，要采取一下冷处理，放一放，让当事人——学生和我们教师都冷静一下，仔细地分析一下事情的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果，也许这样，我们的辅导效果会更好一些！