把握教学设计的五个度

教学MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1713523537039_0：是提高课堂教学有效性的重要基础。当下，相当多的教学设计只是停留在教者已有的“经验”层面上，常常是“跟着感觉走”。教学设计，如何在“跟着感觉走”的基础上，进一步由感性认识上升为一种理性思考？乃至策略？怎样才能形成有效的教学设计？优质的小学数学教学设计，有没有一个相对恒定的“常模”？缘起：由于实践总是具体的、个别的；在这里，理论不如技术，技术不如方法，方法不如经验，甚至“跟着感觉走”也无可厚非。一、逻辑的力度二、思想的深度三、文化的厚度四、生活的宽度五、生命的温度一、逻辑的力度策略：用“情境链”串起“问题串”教学设计只是知识点的“拼盘”教学环节与知识的生成过程缺少内在的联系现象：案例：《人民币》1角=10分1角1元=10角1元1元张5欢迎大家来到羊村！村长，美羊羊被抓走了案例：《数墙》???21353?找出这三堵墙上数与数之间的秘密，它们就会消失了。743341122222下层相邻的2块“数砖”上的数相加等于它们上面一块“数砖”上的数。？811118665533519？45？？223311395466420101066410420410204646924714151669427141516当然，用“情境链”串起“问题串”是一种手段，但不是目的，因此，在课堂教学中，对于情境的使用，也要有一个“度”，更要经历一个从创设情境到“去情境化、去时间化、去个人化“的过程，以突现数学知识的本质。一、逻辑的力度策略：知识的呈现顺序与知识内在的逻辑相匹配（暗线）策略：用“情境链”串起“问题串”（明线）子：不能。策略：知识内在的逻辑与学生的认知需要相匹配（暗线）“君子之教，喻也：导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”————《学记》父：能把全世界的土豆看成一个集合吗？子：除非它们都能站起来。二、思想的深度将数学知识作为一个现成的结论，“告知”学生去头掐尾，烧中段————知识没有了“根”策略：“回溯”知识的原点忽略了数学本身所具有的生长特性，在教者眼里更多的是一种知识的积累，而非思维的提升，智慧的启蒙，素养的滋润。案例：《位值图上的游戏》马达加斯加人用鹅卵石计数个位堆十位堆百位堆１1３个十百千万…个位十位百位千位万位…知识的建构性，不是“一致同意”，而是“同意一致”。．点对点，边对边，读刻度。案例：《角的度量》1234567891011121314151617181度角10度角点对点，边对边，读刻度。作为人类智慧的结晶，数学知识必定有一段被人类创造出来的过程。从儿童的角度解读数学知识在人类发展历程中的原味，让学生经历知识形成的来龙去脉，感受到数学知识不是先天预存的一堆“真理”，是可以被责疑，可以被创造的。这对儿童的成长无疑是一种很好的启蒙和洗礼。二、思想的深度策略：“回溯”知识的原点不要让知识的原点成为教学的盲点！三、文化的厚度案例：《解决问题的策略——替换》把大象重量替换成石头重量曹操拿出美酒奖励曹冲和大臣们，720毫升倒入1个大杯和6个小杯，正好倒满。1、大杯替换成小杯：2、小杯替换成大杯：请问小杯和大杯的容量各是多少毫升？13小杯的容量是大杯的倍数关系：相差关系：军需官：1匹马能换4头猪，2头猪能换6只羊。1、5匹马能换几头猪？30÷6×2=10（只）……猪10÷4=2.5（匹）……马30÷（6÷2）=10（只）10÷4=2.5（匹）······猪······马以物换物，方便吗？2、换30只羊要几匹马？实物购物替换贝币金币银币纸币刀币案例《年月日》年月日年：12个月，365天或366天日：24时月：31天30天28、29天将年历卡上每年各月的天数记录在下 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 内。观察 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，告诉同伴你发现什么规律!小统计月份年份各月天数1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月十一十二年一二五三四六七八九十2005312831313030313130313031200631283131303031313031303120073128313130303131303130312001200220032000201020093131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313030303030303030303030303030303030303030303030302000年~2010年各月天数统计表29282828282820083129313130303131303130312004312931313030313130313031恺撒：奥古斯都单月都是大月，双月都是小月。一二五三四六七八九十十一十二313031313030313031303130八月:29303130313128August一年分为12个月。如果说显性的数学知识——数学的公式、定律、法则、方法等，是数学文化的物质实体，那么，经纬其间的数学思想、数学意识、数学历史、理性精神等则是数学文化的精神实体；数学教育只有将数学文化的物质实体与精神实体有机地融为一体，上升到文化教育的层面——数学文化的育人视界，即“以文‘化’人”，“以数学来育人”，这才是完整而和谐的数学教育。三、文化的厚度否则，我们培养的学生可能会：有知识，没文化！策略：“叩问”知识的形成过程教育：将知识转化为智慧，使文化积淀成人格。案例：《放苹果》把（n＋1）只苹果放进n只抽屉，至少有一只抽屉里的苹果不止一只。四、生活的宽度生活是数学学科发展的原动力；丰富的现实生活是学生进行数学学习的弥足珍贵的资源。“学生活中的数学”，不仅指孩子的、当下的或现实的生活，更要追溯到人类发展数学这门学科的源头，这里是许多数学思想方法的渊源所在；这不仅是一种数学知识的习得，更是一种数学文化的传承。下层上层×√√×下层上层第一次：第二次：第三次：第四次：5位同学，抢4把椅子。4位同学，抢3把椅子。3位同学，抢2把椅子。2位同学，抢1把椅子。苹果抽屉把（n＋1）只苹果放进n只抽屉，至少有一只抽屉里的苹果不止一只。nn＋1案例：《可能性的大小》通过摸球的游戏，学生基本理解了：什么颜色的球多，被摸到的可能性就大，如果两种球的个数相等，每种球被摸到的可能性就相等。但学生对“小概率事件”依然没有什么感受！2009年2月3日，英国“前卫”号导弹核潜艇与法国的“凯旋”号核潜艇在大西洋发生了相撞。两艘潜艇均带着24枚核导弹。两艘核潜艇都处于海洋中同一位置的几率是几百万分之一。一旦发生核爆炸，后果不堪设想！师：看了这两则新闻，你有什么感想？生：研究“可能性的大小”太重要了。生：我们做事情千万不能心存侥幸。生：我们做任何事情都要一丝不苟。生：我懂得了什么叫“一切皆有可能”。四、生活的宽度五、生命的温度数学教学设计，就是要努力将数学“冰冷的美丽”化着学生“火热的思考”！展现数学知识“温情”的一面，感受数学独特的思维方式，让学生穿越历史和思维的限制，获得超越知识的价值认同，培养学生良好的数学情怀，这是数学学科深层次的教育价值和意义所在。数学常常让人觉得是单调、枯燥、不容置疑的一堆“真理”，象高挂在天上那个冰冷的月亮一样，拒人于千里之外。案例：《认识人民币》想一想、填一填:21×13=21×()＋21×()=()＋()=()10321063273案例：《两位数乘两位数的竖式》21×13用竖式计算21×1321×1312321×13×相同数位对齐。×21×1363842121×136321027321×136321273×21×3×1在十位上,表示1个十111×1021×1063+210√√老外是怎么做的？21×131×3=320×10=20010×1=1020×3=60=27321×13632732137260+10=70数形结合的思想用竖式计算43×37143×37————————2033092——————1这个“0”可以省略不写1591用因数十位上的数去乘，乘得的数的末尾要和十位对齐。=1591老外是怎么做的？43×37“回溯”知识的原点静态的知识动态化抽象的知识具体化结论性的知识过程化“叩问”知识的形成过程综述：逻辑的力度生活的宽度思想的深度文化的厚度生命的温度教学设计，如何在“跟着感觉走”的基础上，进一步由感性认识上升为一种理性思考？乃至策略？怎样才能形成有效的教学设计？优质的小学数学教学设计，有没有一个相对恒定的“常模”？教学设计的这“五个度”不是相互割裂的，而是相互关联，彼此融合的整体。在具体的教学设计中，针对不同的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，我们要深入思考，灵活使用。从这“五个度”出发，进行教学设计，我不能说就一定能备出优秀的教学设计，但能让我们从“中观”层面上推敲、构建、审视自己的教学设计。从策略的高度完成对过往在教学设计时一直“囿于感性认识”的超越。综述：谨希望能对大家有所启发！仅供参考！