小学生心理辅导个案分析 一、基本情况：小杰，男，小学五年级学生。经过一段时间或侧面了解或正面接触观察，我发现了我所教对象的几点不足：（一）以自我为中心。他顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。（二）独立性不强，过于依赖。这点体现在他在做作业时总需要有人监督他，如果没人监督，他就不写，理由就是“忘记了”或“我不会做”。（三）比较任性，固执。你给他讲道理，他听，但过后照常。（四）注意力不集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，他也不例外。上课，他总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。譬如：拿卡片出来玩，找同学说话或一个人在本子上乱画，还有看其它的
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籍等等。（五）学习习惯不好。这主要表现在对学习不感兴趣，有目标但缺乏毅力。二、分析思考：每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。从小杰的情况看，性格在某种程度上讲是天生的（从某种意义讲跟遗传有关），或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从小杰的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。三、帮助方法：在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。首先，我找了几个平时和他接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他。其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力。我告诉他老师对他的期望是很高的，在老师心目中他占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定他的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出他的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，努力学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对他的要求和期望，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地告知在家情况。（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于他头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点就是不认真，于是我对他注意观察，作好预防工作。凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。（三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对小杰的特点：一是在他的聪明劲上做文章。我让他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。二是在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务，让他担任小组长、小助手，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。四、效果：通过一段时间的帮助，小杰真的有了明显的进步。在一次课上，我让同学们自己发表演说的，他说我一定改掉自己的毛病，上课认真听讲，不给同学取绰号。并且我要为班上做一些有意义的事，为争取星级班集体出一份力。请大家相信我。五、反思：经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行、我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
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