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西林壁》教案教学目的: 1、借助字典弄请词句的意思; 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同; 3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学重点、难点:理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。教学教具:风景画、录像、多媒体。环保教育:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。希望同学们好好保护它。教学时间:一课时教学过程:一、场景设置。 在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。二、导入新课。 师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。 生说风景(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想) 师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的:让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力) 师:看了以后,你觉得庐山怎么样? 生谈感想(目的:使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。) 师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)三、讲解。 1、初读古诗。师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。 2、齐读古诗,纠正读音。 师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。 3、范读古诗,讲读法。 师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗? 师配乐朗诵古诗。 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。 生齐读古诗(配乐)4、明确学习任务,组织自学。 师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。(合作学习)(课堂预计:自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。) 生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。 5、组织学生交流学习成果。 师:你们的任务完成了吗?(生汇报)。 师:那还有什么不懂的地方。 6、巩固。 师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》) 7、
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古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。 师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分) 8、背诵。 生背诵古诗(出示课件)师检查背诵情况。 9、总结。 师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事《盲人摸象》同学们说说这四位盲人他们错在那里? 10、结束 师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。好吗?三、板书
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题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰, 观察的 远近/高低/各不同。 实写 角度不 不识/庐山/真面目, 同,观 只缘/身在/此山中。 明理 效果察 不同。《游山西村》教案教学目标 1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。 2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。 3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。教学重点、感悟诗的意境;能发
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对诗的独特见解。教学难点:能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。教学准备:背景音乐与诗境相关的挂图。教学时间:一课时教学过程:一、学习"豚"。 教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 注意:不要在"豚"的上面加点.二、读诗,整体感知。 1、自由读,教师指导检查读诗情况. 2、个别读. 3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4、理解词语。 莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典。三、再读诗,感语交流。仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思。 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。 感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。四、熟读成诵。 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五、检查反馈。 检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式六、作业布置。 继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料 板书设计: 游山西村 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。《鹿柴》教案王维(唐)空山不见人,但闻人语响。 返景入深林,复照青苔上。教学目标: 1.学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容,体会作者的思想感情。 2.根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。 3.正确背诵《鹿柴》这首诗。教学重难点: 指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象能力。环保教育:教学过程:一、导言激趣。 古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的韵律,敏锐的观察,奇妙的联想,精巧的构思,精练的语言,含蓄的表达,博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗,齐读课题。二、复习学习古诗的方法。 以前,我们学过许多古诗,请同学们回忆一下,我们是怎样学习的? 在学生回答问题的基础上,教师出示投影,明确学习古诗的方法。 1.知诗人,解诗题。 2.解词连句知大意。 3.展开想象悟诗情。 谈话导入:这节课,我们就运用上述学习古诗的方法,学习《鹿柴》这首古诗。三、学习古诗《鹿柴》。 1.知诗人,解诗题。 (1)这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。 请学生补充介绍有关王维的资料。 (2)解诗题。 “柴”,通“寨”,指导有篱落的乡村别墅。2.读诗解意。 (1)学生自读全诗。要求:读准字音,画出不懂的词语。 (2)指名读全诗,纠正以下字的读音。 “鹿柴”的“柴:读作“zhài”,不要读作“chái”。 “返景”的“景”读作“jǐng”,不要读作“yǐng”。 “青苔”的“苔”读作“tái”,不要读作“tāi”。 (3)自学诗中的生字。“景”,不要多加“彡”。3.解词连句知大意。 (1)根据书的注释自学古诗,把不明白的字词画下来。逐一解释。 青苔:深绿色的苔藓植物,生长在潮湿的地面上。 (2)自己试着把句子的意思说一说。 第一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。 第三、四句句意:只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。4.展开想象,悟诗情。 (1)自由练读、背古诗,体会诗的意境。 (2)请学生看书中插图,结合诗句内容,思考:这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。 (这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静,着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光,反衬出山林深处的幽暗,是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合,构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔,色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”,深林中有阳光,使描写的环境有了生字。这样描写有声有色,给读者以美的享受。) (3)给点时间让学生讨论: ①在这首描绘的景象中,给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受? ②学生这首诗你还有哪些疑问? (为什么前两句明明写“人语响”,我们却说它写空山的寂静?后两句写“返景”“复照”,我们却说它写深林的幽暗?) (4)教师小结: 《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融为一体的美妙感觉。 5.练习朗读,试背诵。 1)有感情地朗读全诗,想象意境。读时注意自然停顿,读出韵味。 空山/不见人,但闻/人语响。 返景/入深林,复照/青苔上。 2)自己试背。 3)同桌互背。 4)集体背。 四、作业: 背、默古诗;预习下一首古诗,查有关作者资料。 《江上鱼者》教案范仲淹(宋)江上/往来/人,但爱/鲈鱼/美。君看/一叶/舟,出没/风波/里。教学目标: 1.学习《江上渔者》这首诗,理解诗句内容,体会劳动成果的来之不易。 2.根据诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。 3.正确背诵《江上渔者》这首诗。教学重点、难点: 指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生想象力。教学过程:一、检查复习。 1.集体背诵《鹿柴》;请几名同学背。 2.出示学习古诗的方法。二、知诗人,解诗题。 1.介绍作者。 这首诗是宋代文学家范仲淹所写。学生补充介绍有关作者资料。 2.解诗题。 渔者——打鱼的人。 这首题目的意思是:江上打鱼的人。三、读诗解意。1.指名读全诗,注意读准字音。 “出没”的“没”读作“mò”,不要读作“méi”。 “风波”的“波”读作“bō”,不要读作“pō”。 2.自学诗中的生字。 (1)区分“渔”“鱼”。 (2)“君”字第二笔右边要出头。 3.齐读《江上渔者》这首诗。 4.解词连句知大意。 (1)根据书下注释自学古诗,把不明的字词画下来。逐一解释。 往来:来来往往.但;只。 美:鲜美.出没:一会儿看得见,一会儿看不见。 风波:风浪。 (2)自己试着把词意连起来说说句意。 第一、二句:在这一带来来往往的行人,只喜欢鲈鱼的味道鲜美。 第三、四句:你看江中那只小小的渔船,在风浪中中飘着,一会儿看得见,一会儿看不见,多么惊险啊! (3)把四句话的意思连起来说一说。四、展开想象,悟诗情。 1.请一名学生朗读全诗,学生边听边想象,打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡,时隐时现,场面惊险。 2.课堂讨论: (1)诗人在这首诗中讲了几种人?他们有什么不同? (2)从哪儿看出打鱼人的艰辛? (3)这首诗表达了诗人怎样的感情? 通过讨论,使学生了解到诗中讲了两种人:吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美;打鱼人捕鱼十分艰险。 打鱼人为了捕鱼,每天要驾驶着小小的渔船,在风浪中飘荡,随时随地都可能出现生命危险,自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。 诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。 3.练习朗读。 江上/往来/人,但爱/鲈鱼/美。 君看/一叶/舟,出没/风波/里。 4.自己试着背诵,同桌互背。 5.作业:背默古诗《江上渔者》. 五板书设计江上渔者 北宋:范仲淹江上/往来/人,但爱/鲈鱼/美。 君看/一叶/舟,出没/风波/里。《逢雪宿芙蓉山主人》教案刘长卿(唐)日暮苍山远,天寒白屋贫.柴门闻犬吠,风雪夜归人.教学目标:1学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗,理解诗句内容,体会出作者对劳动人民的同情。2.培养学生的想象力。3.背诵课文。教学重点难点:1、理解诗句内容,体会出作者对劳动人民的同情。2、培养学生的想象力。教学过程:一、检查复习。 1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。 2.请几名同学背。 3.回顾古诗的学习方法。二、知诗人,解诗题。 1.介绍作者。这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。学生补充有关诗人的资料。 2.解诗题。 出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农夫家里。三、读诗解意。 1.指名读全诗,注意读准字音。 “宿”读作“sù”,不要读作“shù”。 2.自学诗中的生字。 (1)区分“暮”“幕”“墓”。 (2)“贫”上下结构,上边是个“分”,不要写成“”。 “蓉”上中下结构,中间是个“”。 “吠”“大”字上面不要丢点。 3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。 4.解词连句知大意。 (1)根据书下注释自学古诗,把不明白的字词画下来,逐一解释。 日暮:天色将晚。 柴门:树枝做的门。 苍山远:苍苍茫茫的远山,一直连向天边。 贫:穷。 (2)自己试着把词意连起来说说句子的意思。 第1、2句:天色已晚,远望苍山,路途遥远,得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。 第3、4句:忽然,从柴门边传来了狗叫声,知道是主人冒着风雪回来了。 (3)用自己的话说说全诗的意思。四、展开想象,悟诗情。 1.请一名同学有语气地朗读,其他同学边听边体会意境。 2.看书中插图,结合诗句内容,思考:这首诗描绘的是怎样的一幅景色图?表达了作者什么样的思想感情? (《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生活环境,表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。) 3.有感情地朗读全诗,想象意境。 4.可根据诗的内容,试着画一幅“风雪夜归人”图,进一步体会诗的意境。 5.练习背诵古诗。 (1)自己试着背。(2)同桌互相背。(3)集体背。6.作业: 背、默古诗,试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。五、板书设计《逢雪宿芙蓉山主人》刘长卿(唐)日暮苍山远,天寒白屋贫.柴门闻犬吠,风雪夜归人.