教科版小学科学二年级下册教案全套（附教学计划）

PAGE教科版小学科学二年级下册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 教科版小学科学二年级下学期教学计划【教材分析】二年级下册由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成。两个单元总计13课,原则上每课需1课时来完成教学。另外第二单元里有“科学阅读”内容,可以穿插在每课教学中进行,也可以在单元复习时集中在一课时落实。“磁铁”单元共7课,分别是《1.磁铁能吸引什么》、《2.磁铁怎样吸引物体》、《3.磁铁的两极》、《4.磁铁与方向》、《5.做一个指南针》、《6.磁极间的相互作用》、《7.磁铁与我们的生活》。这7课的编排逻辑是这样的:整体认识(第1课)→具体认识(第2—6课)→讨论升华(第7课)。“我们自己”这一单元共6课，分别是《1.观察我们的身体》、《2.通过感官来发现》、《3.观察与发现》、《4.测试反应快慢》、《5.发现生长》、《6.身体的“时间胶囊”》。这6课主要围绕我们自己的身体的生长速度与发展情况向学生初步介绍我们自己的身体。【学情分析】二年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、物质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的探究能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，特别是动手操作能力更是比较低。往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。对科学探究的认识不够，特别是制定计划的水平低。受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。【教学总目标】密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。1、认识磁铁的性质，磁铁的两极既相互作用，磁力的大小的变化。磁铁的用途，用途与性质是相互联系的。2、了解人是不断生长变化的，有自己的生命周期，寿命的长短与生活环境有关，通过繁殖时期物种不会随着个体的衰老死亡而灭亡，并不断延续。3、在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享方法，用简单的材料和方法做探究磁铁性质的实验，用记录表记录实验，用实验获得的证据思维加工得出结论，想办法解决简单的磁铁问题，使用指南针确定方向，制作磁针。4、形成用事实说话的意识，树立科学要讲实证的思想，激发关注和研究生命现象的兴趣，培养坚持性和合作能力。5、认真、细致的观测、记录，认识到观测数据对科学研究的意义和价值，初步认同物质是不断变化的观念，初步建立物质不灭的认识。6、培养乐于表达和交流的态度，体验认真实验、收集证据、根据证据寻求结论的科学过程和尊重证据的科学态度，体会在探究中学习合作的必要性和重要性。【教学进度】周次起止日期教学内容备注12.20-2.23始业教育课22.24-3.21-1.磁铁能吸引什么33.3-3.91-2.磁铁怎样吸引物体43.10-3.161-3.磁铁的两极53.17-3.231-4.磁铁与方向63.24-3.301-5.做一个指南针73.31-4.6机动清明节4月5日-7日84.7-4.131-6.磁铁极间的相互作94.14-4.201-7.磁铁和我们的生活104.21-4.27第一单元学习梳理114.28-5.42-1.观察我们的身体劳动节5月1日125.5-5.112-2.通过感官来发现135.12-5.182-3.观察与比较145.19-5.252-4.测试反应快慢155.26-6.12-5.发现生长166.2-6.8机动端午节6月7日-9日176.9-6.152-6.身体的“时间胶囊”186.16-6.22第二单元学习梳理196.23-6.29学期总结评价注：以上教学安排仅为参考，实施中将根据具体情况作适当调整。《1、磁铁能吸引什么》教案【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【教学过程】一、魔术导入，激发兴趣1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁【设计意图】磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上呢？”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。二、自主探究获取新知（一）活动一：磁铁能吸引什么物体？（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？生：做个实验就清楚了。师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。（3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性【设计意图】科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。（三）活动二：哪些物体是铁做的？1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。三、总结全文，拓展延伸1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?（ 学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。）3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！【设计意图】学科学的关键是为了用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。四、附表：实验一：磁铁能吸引哪些物体的实验记录表能被磁铁吸引的物体请打“√”不能被磁铁吸引的物体请打“×”物 体猜测实验我们的结论铜钥匙铁钥匙回形针铝   片木   片塑料片弹   珠纸   片布   片铁   钉【教学反思】陶行知曾经说过“手脑并用，才会有创造。”当今的科学教育，既要强调让学生动手做，又要强调让学生动脑想。只有当学生的手脑协调并用，互相促进，才能不断提高学生的思维水平，真正提升学生的科学探究能力。在“做”中学，“做”中长知识，“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中，对观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣，掌握基本的科学方法，逐渐形成自主进行科学探究的能力。材料引起活动，活动发展思维，课堂中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自主探究活动的水平，促进思维的发展有着明显效果。本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程 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里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。《2.磁铁怎样吸引物体教案》教案【教学目标】：科学概念：磁力拥有磁力，可以使物体移动。磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。【教学重点】：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。【教学难点】：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。【教学过程】：1、观看小魔术——会走路的回形针学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！2、实验探究怎样让小车动起来？（1）拉动小车（2）推动小车（3）不接触小车，能让它动起来吗？生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?隔一本书呢?演示(注:先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。)师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。、、、、、、、师：谁能用一句话来总结一下？生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？生：不能师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？生：都不是铁材料制成的。生：隔着的材料里没有铁。生：隔着的材料都比较薄。师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？生：不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。3、举一反三——隔物取物师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？学生演示这个实验。师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论？4、我会做（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。（）（2）磁铁能吸引所有金属。（）（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。（）（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。（）磁铁隔着物体去吸铁的实验记录隔开铁与磁铁的物体观察到的现象纸或书塑料片布木片玻璃泡沫四、总结延伸：1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？《3磁铁的两极》教案【教材分析】《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。【学生分析】学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。【学习目标】1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。2. 能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。【教法、学法】教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。【教学准备】分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。【教学过程】一、设疑激趣导入新课（4分钟）1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频)2、师：谁先说？（生：、、、）3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。5、教师演示（多做几次）6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。8、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？二、验证猜想，获取新知。活动一：：磁铁什么地方的磁力大1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论2分钟！3、学生分组讨论并设计实验 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出示：①在磁铁上从左到右取出5个点。为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录）师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？④观察各组实验数据，分析交流。（分析）师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。6、学生分组实验，教师巡视。7、各小组实验数据汇总。（10分钟）8、给时间观察并分析数据：师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？生：中间都是0师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。师：还发现了什么？生：A点和E点吸的最多。师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比C点强，比B点弱。师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）活动二：磁铁两极的相互作用师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。（1分钟）生：小车可以吸在一起也可以推着跑。师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。板书：相互吸引→←相互排斥←→2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：(1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。（每组两根，由小组长写）如：(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。CDAB表2CDAB（）BACD（）ABDC（）BADC（）(3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。CDAB如：→←或←→(4)分析：有什么规律？3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5分钟）4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？生：、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（5分钟）三、课堂小结，拓展延伸1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2分钟）2、考考你：（1）磁铁磁性最强的地方是（），磁铁有（）个磁极。（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（），有时会（）。（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（）.A、③处吸引的回形针数量最少B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多C、②处吸引的回形针数量比⑤处多3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！（3分钟）4、拓展延伸昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1分钟）《1.4、磁极与方向》教案【教学目标】：知识与技能1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性2、体验重复实验的必要性和重要性。【教学重难点】鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。【教学过程】一、悄景导入:设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。二、任务探索1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里?师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好）请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好准备）2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向，蓝色的一端指向）3.师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？生：（师指导说明确）是一样的。师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？（点两三个学生。）4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。（激发探究磁极与方向关系的欲望）5.师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？我们再来猜猜看，你认为？你认为呢？猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，（师读，边读边解说）6.（课件出示）温馨提示：（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉）（2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；（3）反复做两次，准备汇报。7.师：请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁铁，注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。请组长轻轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来时所指的方向。开始实验吧。（提醒学生，老师说开始后才可以开始试验。）8师：哪个小组的磁铁静止下来了，第组，真棒！还有哪个组的磁铁也静止了？你们的磁铁两端所指方向是？（学生回答）你真是个善于观察的孩子！9.师：通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？蓝色的一端指向？10.师：人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。（贴黑板纸）（读一遍）在科学领域里，北极，国际上通行用N来表示，（边说边板书）南极则用S表示。（边说边板书）（大头笔写）11.师：孩子们，我们刚才用悬挂磁铁的方法，找到了大条形磁铁的南极和北极，现在请小组长轻轻地拿下磁铁，像曾老师一样，在磁铁的两极标上N和S。其他同学观察和讨论，开始行动吧。总结：通过实验我们得出：当磁铁静止时,它的两个磁极分别指向南方和北方。磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极；指南的一端叫南极，也叫S极。磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。三、了解指南针的历史、用途和构造：1.家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！4.生阅读讨论。5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）7.观察教学用的指南针。（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盘上的方向是怎么表示的？8.用指南针定方向。（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。（2）交流指南针的使用方法。（3） 用指南针来判断教室的各个方向。（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。四、拓展与应用1、认识蹄开磁铁的磁极（1）出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。)（2）、试试蹄形磁铁各部位的磁力,找磁力,并做好记录（3）、小组推荐一位同学回答实验结果,1号和5号分别挂了几颗,2、3、4号分别挂了几颗,说明1号和5号磁力最强,也有两个磁极,即南极和北极2、了解司南指南针是我国古代四大发明之一。两千多年前，中国人最早发现的磁石，制作了司南。五、今天你有什么收获《1.5做一个指南针》教案【教学目标】科学概念.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。.判断自制磁针的南北极。.合作设计制作水浮式指南针。情感态度价值观.培养动手制作的兴趣，激发创造精神。【教学重难点】1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。【教学准备】钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。【教学过程】一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）二、观察实物，讨论方法（8分钟）（实物投影展示一个水浮式指南针）问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选择材料）生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！（学生讨论5分钟）讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）你需要什么材料？你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！（学生成长点）你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？你能运用什么原理确定磁针的南北极？你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？问：能说说你们准备怎么做吧！生：（汇报总结）(三)、手脑协同，探究制作（12分钟）问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就开始制作吧！两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！（表格1）用哪个磁极摩擦摩擦的方向摩擦次数磁针可以吸引多少个大头针磁针的南北极南极（）从针头向针尖摩擦（）针头是（）极北极（）从针尖向针头摩擦（）针尖是（）极学生制作10分钟（四）、展示交流，对比究真（10分钟）问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？（课件展示问题）利用表格2评价各小组的指南针你的指南针区分了南北极吗？你的指南针磁性强吗？你的指南针可以自由转动吗？你的指南针方向指对了吗？（学生讨论3分钟）问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧！（学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用手中的材料试一试吧！（五）回顾总结，畅想未来问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导航系统。与美国的GPS、俄罗斯的格洛纳斯、欧盟的伽利略系统并称全球四大卫星导航系统。北斗卫星导航系统由空间端、地面端和用户端三部分组成。空间端包括5颗静止轨道卫星和30颗非静止轨道卫星。地面端包括主控站、注入站和监测站等若干个地面站。用户端由北斗用户终端以及与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”（GLONASS）、欧洲“伽利略”（GALILEO）等其他卫星导航系统兼容的终端组成。问：（带着问题出课堂）除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什么其他的方法吗？课后，同学们可以继续探究！《1.6、磁极的相互作用》教案【教学目标】知识与技能：磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。情感态度价值观：1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2.感受科学技术与社会生活的关系。【教学重点】知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。【教学难点】有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。【教学准备】每组未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。【教学过程】先在黑板上写好课题：磁极的相互作用一、创设情境，导入新课1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？仔细观察（有时两块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起）3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总是合不上呢？4、看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。这是怎么回事呢？让我们开启今天的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。二、新课教学磁极的相互作用1.大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情况？（指名学生说）（课件展示）2.师：大家很会思考，真像个小科学家。3.师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）当它们接近时会出现什么现象呢？请你猜：哦，你觉得（S极和N极相接近会吸在一起）。你呢。他觉得（N极和N极接近会弹开）。好的，请大家把自己的猜测写在 实验报告 化学实验报告单总流体力学实验报告观察种子结构实验报告观察种子结构实验报告单观察种子的结构实验报告单 单上“我的猜测”一栏（师举起报告单提示）4.师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证.5.师：实验前请注意（师念）（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，再交换进行）把两块磁铁放在桌面上进行;（2）仔细观察；（3）小声讨论；（4）及时记录；（记得把观察的结果也记录在实验报告单“实验发现”那一栏）5.师：开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高！6.学生实验（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）8.观察学生的实验过程（师边看边引导：看清楚两极，NS接近时有什么现象？…）9.交流汇报（展示学生的实验报告单）（展示两张）咱们来看看这个同学的实验报告单，请大家看到大屏幕，南极和北极接近时，他的猜想是…？他是实验发现是…？我们再来看看第2个同学的报告单：他的猜想和实验发现是一致的吗？11.师：你们的猜想和实验的现象是一样的吗？咱们来看看吧！（课件展示）师旁白：S极与N极（生说：相吸…）两组展示完再板书：相吸，相斥，相斥，相吸（板书）12.师：你们发现了有什么规律呢？后面那个男生你来说。他说有两个“相吸”和两个“相斥”，那什么情况下相吸呢？你最先举手，你说。你总结的真好！他说当SN、NS相接近时是相吸，这是不相同的磁极我们叫做异极，也就是异极相吸（贴黑板纸）。那什么情况下相斥呢？你也说的很清楚，她说当NN、SS相接近是相斥，这是相同的磁极我们叫作同极，也就是同极相斥。（贴黑板纸）请大家齐读两遍。13.师：这就是磁极间的相互作用。（指黑板上的课题）（慢慢地说）14.师：接下来请同学们拿出课本翻到第27页，(课件出示课本第27页)把咱们总结的这个规律写在书上并轻声读一读。写好了吗?请把书放回抽屉里。三、拓展延伸1.师：孩子们，条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁，比如（马蹄形、环形），咱们有什么办法找到它们的南极和北极?生1：我们认为可以采用悬挂的方法找出马蹄形磁铁的N、S极。生2：我们可以通过条形磁铁的两极来测试其他磁铁的两极，原理就是同极相斥，异极相吸。（追问：怎么测量？你来找一找吧。让生演示一遍，师：你拿的是条形磁铁的哪一极？（举高）相吸了，马蹄形磁铁这一极是？相斥了，这一极是？）2.师：大家的方法都很棒，都会活学活用啦。3.师拿出之前上课前的环形磁铁：请同学们再看到咱们课前展示的环形磁铁，这块磁铁相吸是因为？这块磁铁浮起来是因为？（全班回答）原来曾老师并没有魔力，而是磁极间的相互作用让它浮起来了。4.师：孩子们，想想看，在现实生活中，哪些事物利用了磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理呢？生1：文具盒，利用异极相吸的原理。生2：门吸，利用异极相吸的原理。生3：冰箱门，柜子门，也利用异极相吸的原理。5.师：咱们一起来看看吧（先总结再播放：有些物品不需要很大的磁力，为了节约成本，会根据磁铁有磁性的特点利用磁铁铁和铁来完成，比如有的文具盒、门吸、门柜等等）6.师：谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理呢？7.师：现在老师就给大家介绍一种种高科技产品：磁悬浮列车。（请看大屏幕）它利用的就是相同磁极相互排斥的磁力悬浮起来的，由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行驶中的震动和摩擦，行驶起来又快又稳，现在试验速度达到了每小时500千米以上，神奇吧？（感受科学技术与社会生活的联系）小结1.师：孩子们，通过这节课的学习，我们了解到磁铁的两极有这样的规律（指板书）“同极相斥，异极相吸”（齐读）它在生活中有广泛的运用，其实大自然还有很多奥秘等着咱们去探究与发现。在今后的生活与学习中，我们要用眼睛去看，用耳朵去听，用手去操作，就一定会有更多了不起的发现。【板书设计】磁极的相互作用（同极相斥，异极相吸）（白）指北的磁极叫北极（红），指南的磁极叫南极。（贴黑板纸）NS指北的磁极叫北极指南的磁极叫南极。S------N相吸N------N相斥S------S相斥N------S相吸《1.7磁铁和我们的生活》教案【教材分析】《磁铁和我们的生活》是本单元最后一课，在前面几节学习了：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两极磁力最大，分别为N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸之后，让学生在此基础上寻找磁铁在生活中的应用，以巩固所学的知识。本节课的内容结构为古代磁铁的应用——现代生活中磁铁的应用——电器中磁铁的应用，由远到近、由显性到隐性的顺序安排。从认知层面上，是从哪里有磁铁到为什么要用磁铁。【学情分析】学生已通过实验基本掌握了磁铁的一系列性质，虽然知道生活中很多地方用到了磁铁，但对于具体用到了磁铁的哪些性质，没有有意识地去思考。小学生好奇心强，探究欲强，创造力也很强，因此，他们会很乐意用自己掌握的知识进行发明创造。【学习目标】1.能够搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料；愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况，通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。2.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。4.能够与其他同学交流并分享自己寻找的有关磁铁应用的实例。【教学重难点】重点：寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。难点：电器中磁铁的应用。【评价任务】1.在了解日常中一些磁铁的应用实例后，能够列举出其他例子，并与同学交流分享。2.思考探究寻找磁铁的方法，了解磁铁的应用实例用到了磁铁的什么性质。【教学准备】小电动机、小喇叭、话筒、指南针、环形磁铁、大头针、曲别针、磁带、磁卡等。【教学过程】一、情境引入讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？生：磁石（磁铁）。师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？（引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。）师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？我们还学习了磁铁的哪些性质？教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。二、自主探究（一）找找磁在生活中的应用师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人是如何利用磁铁的？师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们把自己的资料同其他人分享一下。组织小组交流。（二）哪里有磁铁？教师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请学生观看解剖图，问：同学们想一想，这里面有磁铁吗？学生思考回答。师：我们可以用什么方法检验？（教师提供实物、大头针和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并实施后，教师对结果进行点评。）师：我们再来看看这台机器，你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗？思考为什么磁铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质？有什么好处？（教师组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。）（三）磁悬浮列车师：目前比火车还快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？（由此引导学生交流分享有关磁悬浮列车的知识。）师：磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？组织学生交流实验，感受“磁悬浮”的力量。三、拓展延伸师：你们知道吗？磁还可以用来记录信息。录音机就是用磁带来记录声音的，计算机磁盘也是用磁来储存信息的。（教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁记忆的认识。）【教学反思】对于2年级的学生来说，引人入胜的故事情境会使学生倍感亲切、可信，符合学生的认知特点，很快引起了学生的共鸣，激发了学生学习的积极性。学生通过使用网络可以很快且准确地了解相关资料，这种辅助教学方式可以为科学教学提供很大便利。充满趣味的小发明可使学生更深刻地理解磁铁在生活、生产中的应用，逐渐地培养学生热爱科学的情感。在整个活动过程中，我深刻的体会到学生亲历科学活动的宝贵价值，它是学生施展想象力、发挥创造力的源泉。科学教师一定要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在太小的空间里，也不要把下课铃声当作教学的终点。《2.1观察我们的身体》教案【教学目标】科学概念：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。过程与方法：1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。【教学重点】身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。【教学难点】观察身体内部器官。【教学准备】空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。【教学过程】一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。二、观察人的身体。1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）3、观察身体的内部。（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；……最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）4.身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?三、课的延伸。问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？【板书设计】：观察我们的身体头颈躯干四肢《2.2.通过感官来发现》教案【教学目标】1.感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此来区分事实与想象。2.培养学生学科学、用科学的习惯和爱科学的情感。【教学重点】知道全面认识一种事物需要动用各种感官。【教学难点】能动用各种感官观察并描述事物的特点。【教学准备】教师实验材料：纸杯3个，菊花茶、绿茶、红茶适量，热水1瓶（教师课前泡好茶叶，稍凉后倒入学生品茶杯中），火柴1盒（教师点燃蜡烛）学生实验材料：每组品茶杯3个（1-3号贴好标签）、蜡烛1支【教学过程】一、复习导入，直入课题1.我们一起认识了感觉器官，那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能随便的闻和尝）皮肤了？2.这些感觉器官可以帮助我们认识世界。[设计意图]直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，让他们体会综合利用感官对周围的事物进行观察和判断。二、创设活动，品尝茶水1.老师这里有三杯饮料，首先大家看一看、闻一闻，它们之间有没有什么不同？2.小组活动，教师巡视。（注意闻的方法）3.分享自己的发现。（说出自己判断的依据）4.提问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看：颜色不同，闻：气味不同）5.我们通过看和闻知道了它们之间的不同，但它们到底是什么我们还有争议，那我们就需要来做一件大家最喜欢的事——尝。6.但在尝之前了，老师有两个小小的要求。首先每一组派一个同学把这三杯饮料细细的尝一口；接着让刚才尝的同学把眼睛蒙起来，然后小组其他同学挑一杯让他尝一尝，看看他能不能尝出几号；接着还有，不光要把眼睛蒙起来，还要把鼻子也捏紧，然后再挑一杯给他尝一尝，看他能不能尝出是几号。老师的要求听懂了没有，举个手。7.老师有几个问题考考大家：（1）几个人尝？1个人尝（2）尝几次？尝3次（3）这三次有什么不同？要按步骤做，不能一下子跳到第3步，什么现象要记在心里，等会讲给全部人，看谁讲得最清楚、最仔细。8.等下我来发眼罩，从上课到现在谁表现最好，眼罩发给谁，谁负责来尝。9.学生分步骤实验。适时表扬，指导学生实验时注意安静、有序。注意要等实验员带上眼罩再拿杯子。10.谁愿意来将这个有趣的活动讲给大家听了？蒙上之后是不是一次就猜对的？捏住鼻子之后呢？11.通过刚才的活动，我们又一次利用自己的感觉器官来认识、观察周围的事物，有的同学很厉害，但有的同学在蒙住眼睛、捏住鼻子的时候我们判断就会出现一些困难，这说明我们的感觉器官是需要我们综合运用的，这才能获得更多、更准确的信息。[设计意图]品茶的过程是学生熟练利用感官进行观察和判断的过程，让学生意识到不同的感官具有不同的作用，只有综合运用各种感官才能获得更多、更准确的信息是活动的重点，要引导学生充分的感知、充分的表达。三、联系生活，观察点燃前后的蜡烛1.过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。2.首先老师要给大家换个器材，（出示蜡烛）这是什么？这个蜡烛能不能尝啊？3.拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的观察方法来观察一下。（回收前面器材，调换蜡烛）4.学生分组观察蜡烛。5.学生汇报：用什么方法有什么感觉。引导学生知道不同的方法也可以得到很多信息。6.想不想把它点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每一个小朋友要控制好自己，能不能用手去摸？我们可以尝试着慢慢的靠近。然后我们再一次用观察方法来观察一下。7.老师为学生点燃蜡烛，学生观察点燃后的蜡烛。8.学生汇报点燃后有什么新发现。（外形变化、温度变化、气味变化）9.再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变化呢？[设计意图]蜡烛，是生活中常见的物品之一，但观察蜡烛，对于学生来说，很多时候却是陌生的，让学生综合利用自己的感官去观察点燃前后的蜡烛对于引导学生有效观察具有很好的作用。四、实践应用，挑西瓜1.过渡：我们的孩子真能干，发现了很多东西。现在老师在生活中发现了一个难题，这是我们夏天最喜欢吃的。这么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可烦恼呢。你们有没有什么办法或经验啊，来教教老师。2.学生说说自己的办法。鼓励学生说出更多的方法。（看花纹、瓜蔓，摸手感要光滑。听声音，垫重量）3.看样子，就挑西瓜这件小事，我们都要看一看、要听一听，要摸一摸，要用到很多的感觉器官。4.（有条件准备西瓜）请小能人帮老师挑一挑。5.学生挑西瓜，说说自己用的方法。[设计意图]挑西瓜，孩子们多多少少都经历过，但怎么挑却是个问题，如果可能，最好让学生实实在在的挑一挑，这样他们对于感官的综合运用会有更多的印象。《2.3观察与比较》教案课题观察与比较单元二学科科学年级二年级下学习目标1、知道人体有哪些观察器官。2、能运用各种观察器官进行观察与