教育学第七章-教学

教育学第七章-教学四年级上脱式计算题216道91884四年级上脱式计算题216道91884PAGE/NUMPAGES四年级上脱式计算题216道918842800÷100＋789（947－599）＋7×6436×(15－276÷3)(93＋25×21)×9723－(521＋504)(39－21)×(396÷6)505÷5×63＋498384÷4＋3×3137+（7+6）×30（140-70）×5463+84×2÷4490÷7+24×5（46-20）×30-90(12+24+80)×50（46-20）×30-90454+240÷60123×18－123×3+85×12325×（24+16）178×99+17878×101454+240÷6015×7+85×7125×33×823×87+88×87—11×8725×27×4（40－4）×252400÷80－14×2（58+37）÷（64-9×5）16×[(17-8)÷3]28×(5+96÷32)81÷[（72-54）×9]120-36×4÷18+3557×12－560÷35848－640÷16×12960÷（1500－32×45）12×[（49－28）÷7][192－（54＋38）]×6(12+24+80)×5032×(25+125)25×98×4（140-70）×5463+84×2÷42490÷7+24×5（46-20）×30-9045+240÷1215×7+85×725×27×4（40－4）×252400÷80－14×275×4×2516×76－76×6290－（34×3+99）108－（83＋360÷60）（420＋48）÷（375－345）720÷36÷299×53+53142－54÷9+14245－（45+39）125×（8×4）×541×25-25450－2×（16＋9）26×6-11015×7+85×7（46-20）×30-90420÷（205－198）×4460÷（29－18÷3）（960－400）÷70108－（83＋360÷60）（140-70）×5463+84×2÷42490÷7+24×5420÷（205－198）X4（40－4）×252400÷80－14×2124+78+22100-35-25（420＋48）÷（375－345）290－（34×3+99）142－54÷9+14450－2×（16＋9）16×76－76×699×53+5363+84×2÷42490÷7+24×5245－（45+39）125×（8×4）×541×25-25（140-70）×54420÷（205－198）×4460÷（29－18÷3）（960－400）÷7045+240÷1226×6-110（46-20）×30-9015×7+85×741×25-25（40－4）×252400÷80－14×2108－（83＋360÷60）51+121×7（420＋48）÷（375－345）290－（34×3+99）142－54÷9+14（58+12）×（96÷8）16×76－76×699×53+53450－2×（16＋9）721÷7×5245－（45+39）55+720÷（40-35）（220-180）÷836×（28÷7+23）460÷（29－18÷3）（960－400）÷7043+315÷5325÷13×（266-250）426-279÷398-19×4+6284×3-136÷8（32+28）×6（38+42）×（525÷35）135-72）÷782÷2+5932÷8+12528×（246÷6-32）340-240÷20×5135÷15+26107-35×3106×6÷324÷8×30252÷4×308×5+32÷436×4＋27×3（135－25）＋40×618×（79－58）÷2725×4+320（338＋89-19）÷34（640+750÷15）×15（72-57）×3869×（800－700）÷581÷3+3×11892-（90＋56×2）800÷40-400÷40???????600÷(120÷60)206×3-128÷4（482-42）÷22-1757÷3-12?(26+14)×70168÷12-48÷12182÷13+208÷13525÷21-378÷21???(35+45)÷(90-10)32×5×6-648+42÷6-1260-（30÷3+3）45-20×3÷431×13-228÷19（156＋224÷32）×80345÷（128-531÷9）???25×(30+10)776-（73×6＋152）80÷2+100÷5???????????140-20×5+2520×30+20×40?????????????????????????(26+14)×(70-40)90÷(30×15÷50)????????????65×(40+20×3)36+360÷12????6×10-(21+29)???????????25×(22+26×3)???80÷(32+8)×30067×5-37×5???3000-[(32+8)×30]?????????30×[169-(60+9)]320-(120+25×4)?800-(70×6+180)?????36÷[(3+6)×2]????????????????????180÷(36÷12)+6450÷15+10×3??45×6+35×6(40+180÷30)×2??????????????(240+180)÷(30×2)??800-800÷80×30?5×121+79×5?????????????????????????????39×8-6×39??????????326×78-326×68120×90-110×9012×（40-5）?????64×9-14×9???????????23×134-34×2368×48+68×52????5×27+63×548×101-4865×5+35×5?49×25×8125×（8+4）???????79×32+79×68?????????????????????????67×101-67256×7-56×7???2×70+38×70（75＋25÷5）－402800÷25×4＋80（380－80×4）÷604×(25×65+25×28)?65×50+35×50????????????.(80÷20+80)÷4360÷40+1040×20-200????????????125×47－47×25340×(120－40÷8)45×(720－1957÷19)（845－15×3）÷1686+[4500+(2088÷36)÷2]120-36×4÷18+35（58+37）÷（64-9×5）（350-80）÷9（80-25）X2360÷[（12＋6）×5]（58+37）÷（64-9×5）95÷（64-45）288÷[（26－14）×8]500×6-(50×2-80)（105×12－635）÷25[64－（87－42）]×15864÷[（27－23）×12]（45＋38－16）×24500－（240＋38×6）125×47－47×25450÷[（84－48]）÷12（25＋12）×456×27＋27×4456×99＋56178-145÷5×6+42812-700÷（9+31×1185+14×（14+208÷26）201×316125×25×8×425×32×125125×64997×7＋2187×470＋870×53124×38＋65×12476×110－76×10（8＋40）×2599＋49×99264×97＋4×264454＋999×45444×5＋5×183400－62×3438×20－38×14355+260+140+245102×9916×125645-180-245382×101-3824×60×50×835×8+35×6-4×35125×3225×46101×5699×261022－478－422987－（287＋135）478－256－144672－36＋6436＋64－36＋64487－287－139－61500－257－34－1432000－368－1321814－378－42289×99＋89155＋264＋36＋4425×（20＋4）88×225＋225×12698－291－9568－（68＋178）561－19＋58382＋165＋35－82155＋256＋45－98236+189+6425×79×4569-256-44216+89+1157×125×81050÷15÷77200÷24÷30219×9937×9858×101169×123—23×16937×99+37129×101—129149×69—149+149×3256×51+56×48+56125×25×3224×2525×（4+8）37×102-37×2125×99×832×6×125团体心理辅导在班级管理中的应用团体心理辅导在班级管理中的应用PAGE/NUMPAGES团体心理辅导在班级管理中的应用团体心理辅导在班级管理中的应用团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式。班级管理是学校教育的最重要组成部分，应用团体心理辅导进行班级管理，这对建立班级归属感，增强班级凝聚力以及学生个体的心理健康成长等都有着重要的意义。团体心理辅导在班级管理中的应用的理论依据及其在班级管理中应用的可行性，阐述团体心理辅导在班级管理中的应用价值，并就如何运用团体心理辅导进行班级管理的问题作出思考。关键词：团体心理辅导班集体班级管理进入新世纪新阶段，随着教育教学改革与发展的深入推进，实施“以人为本”的素质教育已深入到学校的各个领域。班级是构成学校这一社会组织体系的细胞，是学校对学生实施教育影响的基本单位，它集中反应了社会、学校、家庭等对学生教育影响的要求，成为学生实现个体社会化的重要环境，是一个典型的社会缩影。班级管理是学校教育最重要的组成部分，它是指班级管理者遵循班级管理的规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 并保持一种良好的环境，使学生在班级组织里高效率地完成既定教育目标的过程，是为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动，也是实现班级教育目标和管理目标的一种重要手段。班级管理的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中的每个学生的成长和发展具有直接的关系。长期以来，我国大多数中小学校都能正确认识班集体的地位和作用，重视班集体的建设。广大的班主任在长期的教育实践中积累了许多宝贵的经验，如发挥班干部的作用，注重班级的规范建设，重视班级活动的组织等，这些经验在今天仍有现实的指导意义。但今天用素质教育的目光审视当前的班级集体建设，可以发现在班主任的工作中仍然存在不少问题，表现为对学生的主体地位认识与重视不够，一些老师习惯于“说教”，忽视对学生品格、个性、情感、意志等心理素质的疏导与培育；二是对班级中存在的各种社会心理现象认识与重视不够，如创设良好的心理气氛，增强班级团体的凝聚力等。凡此种种，导致了班级管理的质量不高，也带来了班主任的不迭抱怨和哀叹。团体心理辅导（groupcounseling）是在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应能力的过程。团体心理辅导在当前越来越受到人们的重视，特别是在学校教育中，正在被广泛应用。将班级团体当作“辅导团体”“团体”“复制”到团体中。在良好的团体气氛中，通过示范、模仿、训练等方法，学生就会发现和识别自己的不适应行为，并尝试在团体中有所改变，进而将这种改变延伸到生活中，从而实现自我教育。团体心理辅导作为一种新型的辅导形式，具有专业性、开放性、互动性、经济性、目标性、一致性和结构性的显著特点。它可以在同一时间内进行多人辅导，缓解当前一些学校心理健康教育师资不足和扩招后学生人数急剧增加的矛盾。同时，它还具有教育、发展、预防和治疗四大功能。对人格健康的正常学生而言，团体辅导有助于他们深化对自己的认识，改善人际关系，增强自信，提高适应能力，使自己得到最大程度的发展；对于人格欠健全的学生而言，团体心理辅导可以帮助他们认识自己的问题，减轻症状，改善适应，增进健康。一般来说，团体心理辅导在班级管理中的应用主要体现在以下几个方面：2.1建立班级归属感，增强班级凝聚力运用团体心理辅导进行班级管理，主要是通过创设各种情境和组织各类活动，使同学们之间交流不断深入，建立起坦诚而相互信赖的团体氛围，培养班级归属感，增强班级凝聚力。例如在进行第一次团体心理辅导活动时，可以先请各个小组成员为自己的团体设计组名组旗，制定小组公约等；在此基础上再请学生自己协商设计班名、班旗、班歌，制定班级公约等。班级公约是团体确立的行为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，班集体成员都必须遵守，它的作用是使其在学生心理上形成一种无意识的约束力，在团体规范的约束下，成员之间的态度、情绪和行为就会发生彼此接近、趋同的类化过程。在团体辅导的小组初建期，组员之间彼此虽说不一定是陌生的，但他们相互之间可能是“互不相关”的个体。在设计组名组旗的过程中，成员之间共同讨论，各抒己见，在活动中相互认识，确立彼此间的关系。随着团体的发展和成熟，成员之间会发展出深刻而广泛的相互认同，从而使每个成员越来越深刻的体会到归属感和被认同感。当个人把自己当作团体的一份子时，就把自己与这个团体的荣辱联系在一起。因此在班级中有意识、有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有步骤地开展团体心理辅导，可以建立班级归属感，增强班级凝聚力。2.2改善人际关系校园是学生接受人际关系教育的主要场所，学生的成长过程容易受其同辈群体的影响。在建立良好人际关系的问题上，学生有着类似的心理需求和目标。团体心理辅导主要通过游戏、体验和分享的形式开展活动，从内容上结合了学生学习、生活实际，从同学的交往、适应社会等方面着眼，为学生提供了一个类似于真实社会的人际环境。团体心理辅导的过程都是以学生为主体，通过多种形式，诸如情景体验、角色扮演、分析讨论、谈话沟通等促进班级成员的互动，进而解决他们在现实生活中遇到的难题。例如：“好话传千里”这个游戏就很好地体现了人际沟通的技巧。它通过单向的传话，让组员通过自己的真实体验来感受到在平时的交往过程中，单向传话是很容易造成误会的，即使是双向沟通也都要双方表达清楚了才不会造成误会；组员也明白了在人与人的交往过程中，要学会谅解，学会包容；即使沟通的过程发生错误，我们还可以通过其他的途径如身体语言的表达，书面的形式等来沟通，达成共识。在辅导的过程中，组员还可以通过角色扮演等活动来换位思考。这些都有利于学生学习人际关系技巧，改善人际关系。2.3进行学习辅导运用团体心理辅导进行班级管理的其中一个目标是对学生或者说班级进行学习辅导，这种辅导不是针对某个学科的某类知识进行辅导，而是一种学习心理的辅导。要想帮助学生形成良好的学习心理，就要让他们体验到学习的乐趣。团体心理辅导可以作为一种教学方法，将团体活动的方式如联想活动、创意思考、团体游戏等引入到课堂教学中去，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性；团体心理辅导也可以作为一种学习方式，具体做法是教师将学生分成若干个小组，让学生通过团队的方式进行合作学习；团体心理辅导还可以作为一种辅导策略，将团体辅导的技术运用于学习障碍的干预之中。由广州市戴育红主持，滨江西一小、南村路小学等单位合办的“跨越学习障碍工作坊”，成功地将团体心理辅导的理念运用于学习困难的学生的辅导上。实验结果证明，工作坊对改善学生困难学生的非智力因素有明显的效果2.4认识自我，悦纳自我团体心理辅导通过活动设计，使学生在具体的情景中感受自我体验，映照自我镜像，通过互动与交流去发现自我认识中的问题，澄清内心已经存在的自我意识问题，最终实现调整自我认识。团体中的成员有不同的背景和经验，对问题有不同的观点与理解。不同视角、不同立场的多元信息无疑为团体成员提供了丰富的背景资料，开启了他们的思路。团体成员之间通过分享经验与感受，从别人的反馈中感受多元价值观和信息的冲击，从而促使成员从更多元的角度认识问题，分析问题和解决问题；和“别人一样的体验”又可以使团体成员在心理上产生归属感和安全感，消除一些心理压抑行为，合理宣泄情绪。例如，大学新生入学之初大多努力追求完美的自我，但面对优秀的同学，又很容易产生自卑心理。通过上演“心理剧场”、进行“角色扮演”体验，可以使新生站在对方的角度想问题。开展“生命线”、“生存选择”、“优点轰炸”、“我有一个梦想”等活动，就能让新生在他人的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 和自我反思中，缩小“理想自我”和“现实自我”的差距，达到正确认识自我，悦纳真实的自我。最终形成积极的自我概念，对自己的未来拟定更合适的目标和计划。除此之外，团体心理辅导作为一种辅导方式，其理论和技巧还可应用到教师管理中去，这对建立一支团结合作，奋力进取的教师团队有重大的影响。有些学校还尝试运用团体辅导的方式对家长进行培训。实验证明,团体心理辅导是学校开展家长教育工作的一个良好的方式，对提高家长教育孩子的水平是极其有效的，这样也有利于班主任协调任课教师、家长共同做好班级管理工作。3.运用团体心理辅导进行有效班级管理的操作技术团体心理辅导可以优化班级管理，提高班级管理的有效性，对班级管理具有直接的指导意义，可以在班级管理中直接运用。然而并非所有的团体都对成员产生积极作用，如果团体活动的本身不具有成长性就会给班级管理带来负面的影响。同时，团体心理辅导本身也具有局限性，例如：在团体情境中，个人深层次的问题不容易暴露，个体差异难以照顾周全；团体心理辅导对指导者的要求高，不称职的指导者会给成员带来负面的影响；成员的一些隐私容易暴露，在辅导的过程中，成员的宣泄和表达有时会成了对某人或某事的攻击，使某些成员受到伤害；此外，团体心理辅导并非适合任何人，社交障碍极端内向、害羞、自我封闭的人不宜参加。因此，运用团体心理辅导进行班级管理，必须使活动的本身具有成长性，团体辅导的目标要向班级管理的目标靠拢，才能提高班级管理的效率。具体的做法有以下几点：3.1教师要加强培训，熟练掌握团体心理辅导的理论和技术。在团体心理辅导的实施过程中，辅导老师要熟练掌握和运用各种团体心理辅导技巧来推动学生个体的发展，促进学生之间的互动。特罗斯把团体心理辅导的技巧分为三类：第一类是反应技巧，目的是鼓励成员开放、表达，促进他们自我探索。在团体心理辅导的初期通常需要辅导老师采用倾听、同感、澄清、提炼归纳等技巧，促进团体成员之间良好关系的建立。第二类是交互作用技巧，包括支持、阻止、联结等技巧。它能促进团体更有效、更有意义地互动。在采用价值澄清法进行团体心理辅导时，特别需要辅导老师熟练运用这类技巧。第三类是行动技巧。在情境活动强化法中经常需要运用示范、调节气氛、建议等技巧促成学生积极的行动。领导者是决定团体辅导成败的关键要素，在团体辅导过程中始终起着组织与指导的作用。因此，教师要加强这方面的培训，熟悉各种咨询与治疗的理论，不断丰富个人经验，提高团体活动的策划能力和心理辅导水平。平时注意广泛搜集、整理国内外有关文献，跟踪最新研究动态，研究具有针对性的心理辅导方法。这为搞好班级管理工作以及班风建设，打下坚实的基础。3.2寻找班级管理的切入点，有针对性地开展团体心理辅导在班级开展团体心理辅导是为了提高班级管理的效率，达到教育的目标。首先教师要了解清楚所辅导班集体的具体情况，例如：班级人数、男女生比例、整体班风、学习状况、心理健康水平等情况。这些具体情况可以为制定辅导计划提供帮助。其次，教师可以通过观察、问卷调查等方法分析学生目前关注的问题，希望解决的问题，获得他们有那些普遍性的发展问题，然后根据每个班的具体情况和班级成员的需求设计团体心理辅导 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。因为每个班的具体情况不一样，面临的问题也不同。例如学生的社会适应、学习习惯、自信心训练、人际交往、亲子关系等，在不同的班有不同的表现程度，有的是某一方面差，有的是几方面都差。如果辅导没有了解清楚班级情况，就做不到有的放矢，达不到班级管理的目10标。因此，根据班级管理的目标，在班级团体心理活动的实施中，按照不同年级学生的心理规律特点及当前学生遇到的主要焦点问题，将团体心理辅导的目标层次化，提高学生对校园生活的适应力，培养他们合群、乐学、自立的健康人格有着重要的影响。3.3界定和确立团体心理辅导的具体目标团体心理辅导的目标是整个辅导活动的导向，辅导过程的内容和形式都是围绕目标来制定的。辅导目标越符合学生的主观心理需求，目标的凝聚力就越强。团体心理辅导的目标要与班级管理的目标相结合，一般来源于学生日常的生活行为表现或突发性的冲突事件。因此，目标的确立首先是建立在对学生团体或冲突事件的深入了解和诊断的基础上。首先，教师在设计活动方案之前要了解学生的真实想法，可以和学生团体共同磋商达成目标，也可以根据自己对班级的了解情况制定目标。其次，目标的界定和表述要注意具体明确，确保有操作性，这样才能有效指导内容的设定和方法的选择。例如“考试心理调节”的目标就比较含糊。可以具体界定为：做好考前的心理准备，知道考前适当的焦虑是正常的心理表现；帮助学生了解考试及成绩的意义，知道这只是考查他们掌握知识程度的一种手段而已；学会在考试前及考试中调节自己的应试焦虑情绪，掌握应付焦虑的方法。然后根据所制定的目标选择合适的活动内容和方法进行辅导。这样才能使团体心理辅导更好地贴近学生的现实生活，实现班级管理的目标。3.4监督好团体辅导活动的全过程，做好团体的追踪和评价工作运用团体心理辅导进行班级管理还要监督好辅导活动的过程，保持辅导活动效果的长期性。因为运用团体心理辅导进行班级管理，不是一朝一夕之事，它有一个发展过程，不同的阶段有不同的任务和内容。按照阿德勒的团体心理辅导的操作模式包括四个阶段：建立辅导关系阶段；探索个体动力阶段；领悟阶段和重新定向阶段。辅导的前一阶段都要为后一阶段奠定基础，只有监督并评价好活动每一阶段，才能保证整个辅导过程的有效性。及时对团体心理辅导进行评价，做好追踪工作也是推动班级管理的关键之一。团体心理辅导效能的评估包括团体目标达到的情况；团体是否具有较高的凝聚力和宽松和谐的气氛；每个成员对团体的满意度如何；成员的行为、态度或观念的改善程度如何等。评估的方法可以由学生团体成员自评，也可以请辅导对象的老师和同学来评价，或是由辅导者进行11评估分析。对每一次团体心理辅导的效能进行评估和总结可以帮助辅导老师了解学生团体成员心理和行为的发展变化情况以及未能解决的问题，以使下一次的辅导设计更具针对性和实效性。3.5结合其他心理健康教育途径进行班级管理在团体情境中，个人深层次的问题不容易暴露，个体差异难以照顾周全。而个别心理辅导有利于挖掘个人心底深层次的问题，个人的隐私也不容易暴露，有利于针对个人的特殊情况进行辅导。除此之外，班主任应该善于与学校其他心理健康教育资源合作，充分运用家庭、学校、社会一切有利于学生心理健康成长的有利资源来提高班级管理的有效性。综上所述，将班级团体当作“辅导团体”圆柱和圆锥体积的三种关系圆柱和圆锥体积的三种关系PAGE/NUMPAGES圆柱和圆锥体积的三种关系圆柱和圆锥体积的三种关系：等底等高，体积不等．圆锥体积等于圆柱的，圆柱体积是圆锥的3倍（2）等底，等体积，高不等圆锥的高是圆柱高的3倍，圆柱高是圆锥的（3）等高，等体积，高不等．圆柱的底面积是圆锥底面积的，圆锥的底面积是圆柱的底面积的3倍．利用上面关系，解决下面问题．例1：等底等高的圆柱体和圆锥体体积之和是12.56立方厘米，圆柱体积是多少？例2一个圆锥形的沙堆，它的占地面积为12平方米，高是1.5米。每立方米沙重1.7吨。用载重为2吨的汽车把这堆沙运走，几次才能运完？例3一个圆锥形的米堆，半径为3米，米堆高1.5米，把这堆米放在长4米，2.5米的长方体容器中，突器中米的高度是多？例4圆堆形麦堆的底面半径是2米，高是3米，如果把这堆小麦装入一个圆柱形粮囤里，只占粮囤容积的4/7。粮囤的底面积是7平方米，粮囤的高是多少米？例5求下图的体积。（单位：厘米）SU的高效建模基本步骤SU的高效建模基本步骤PAGE/NUMPAGESSU的高效建模基本步骤SKETCHUP建模基本步骤：1、?准备导图之前的准备工作2、?导入CAD文件3、?拉伸各个楼层体块4、?开窗开门（是否建窗框，根据实际情况需要进行）5、?添加阳台（阳台制作的深度按实际情况需要进行）室外楼梯等外部需要制作的构件。6、?添加页面，确定模的观测视角定位。7、?导出至JPG图象文件，为后期处理阶段提供建筑图片。?一、在导入CAD之前须先做以下准备工作：⒈在DWG文件中根据实际情况把不需要的线条，图层，全部清除掉。注意：①清理过程要充分考虑草图立面体块的进退关系，保证内部需要的墙体不被清除。②将CAD图形导出，在导出图形时根据需要可以将主体和阳台等分开导出。）2.在SKETCHUP打开程序中，选择“查看”中“用户设置”命令，在出现的对话框中：①将“设置基本单位”选择项中“单位形式”选择为“十进位”模式。②在“渲染”选项中将“显示轮廓”选择一项进行取消选择。此项操作是为了保证导入的dwg文件中线条变成细线，以便精确的建模。（此操作步骤也可以在导入dwg文件之后进行，产生效果前后是一样的。）?二、DWG文件的导入：1.??????选择菜单中的“文件”选项，选择其中的“导入”命令，在其子菜单中选择“导入DWG/DXF”选项。之后系统会自动跳出一个对话框，在对话框的右下角有一个“选项……”，点击之后会出来一个新的对话框，在此对话框中选择“单位”为mm,(此选项中建议使用此单位，选择此单位是为了保证导入sketchup的cad图与cad中的图比例保持1：1，这样在建模型中就可以保证在由平面生成立体的时候，高度按照实际尺寸来进行拉伸。2.然后选择要导入的dwg图文件选择“导入”命令。cad图自动导入sketchup中。?三、模型的建立：㈠、导入sketchup中的cad图的处理：1.将导入sketchup中的cad图进行编组A,B,C,D……(各层平面分别编组，如有导入的立面，立面也要进行分别编组)。2.将A,B,C,D……copy一个A’,B’,C’,D’……，作为参照。放在第一次编组A,B,C,D……旁。（以便在建模型时候遇到有疑难的形状或者是不容易做的图形的时候，将此组A’,B’,C’,D’……炸开，从中选择所需要的部分进行拉伸，将拉伸后所形成体块放入主体模型中。）。㈡、sketchup模型的建造：1.墙体制作在A,B,C,D……上建立模型，充分利用矩形命令在平面上形成平面闭合图形（平面只要是闭合的，闭合部分内部就自动带有一种填充颜色，）以便进行拉伸平面生成立体。[面A（一层平面）只是起到建模尺寸定位衡量的作用。]在体块拉伸高度时候，在建模型界面右下侧数据框中可以输入相应的高度，要注意将建立的模型按照实际需要进行清楚的编组。如果没有特殊情况一般方法都是分层拉伸，之后建立组块，将建好的各个层组块进行上下拼接。形成建筑的主体。2.窗户制作墙体拉伸可以不先不考虑窗洞的问题，在体块墙体拉伸完毕之后，再在墙面上开窗洞，开窗洞的方法不一，我习惯的是用把墙体边缘线偏移至应该开窗洞边缘，上下左右各一条a,b,c,d,，之后将a,b,c,d,四条线条中两端多余部分删除，选中墙面上a,b,c,d四条线段围合成的区域，向建筑内部进行推拉命令（推拉深度与当面墙体的墙体厚度一样。）窗框的制作在立面中运用矩形命令形成闭和窗框平面，之后对其进行拉伸，形成窗户，并将其编成组。3.玻璃制作在不同退进关系的墙面上的窗户单独制作玻璃，并和相对应的窗框组组合成一个新的组合，以便移动和管理，（可以做成一个层来进行管理）。如果是多层的模型，且上下层玻璃在竖直方向上在同一面上，则可以采用顶层至底层通长制作一块大玻璃来表示（这样有利于此种情况下玻璃的管理）。4.台阶制作台阶的制作，建议在一层建模结束后建造，台阶（或室外楼梯）建成后将其作成一个组件，并将其放在相应的位置。5.阳台的制作阳台的制作要和整体建筑的制作分开进行，并制作成组，以保证阳台是一个独立的体块组合，以便日后修改。?模型完成之后，观察整体是否存在错误的地方，如果改动的地方可以在PHTOSHOP中改动，那么也可以在导入图片之后运用phtosho对错误进行修整。?四、材质的贴制：打开“查看”中的“材质查看浏览器”，如果我们需要把一个材质应用到模型中，那么我们就要将那种材质的图片掉入我们的sketchup材质库中。方法：在“材质查看浏览器”对话框中选择“创建”按钮。在跳出的“添加材质混合”对话框中，勾选“使用贴图”选项，系统会自动跳出一个“选择图象”对话框，从中找到你要应用的那种材质的图片之后，点击“打开”，在此后自动跳出的文件夹中选择“添加”命令。此时关闭此对话框，在“材质查看浏览器”中“模型中”将回显示出刚才添加的材质。点击此材质的图案，之后点击你所要附材质的模型，材质会自动附加在模型上。如果要对模型中显示的材质的比例进行调整，那么只需点击“材质查看浏览器”中的模型中的该材质图案，之后在跳出的对话框中，选择文件夹图标右侧的“锁头”标志的右面的左右扩展和上下扩展命令，在其中数据区间输入比例，同时在调整的同时可以看到在模型中附加的该材质的比例关系变化。?五、页面的添加：1.????页面的添加方法：在sketchup应用程序中选择“页面”，点击其中的“添加页面”命令，对页面进行添加。2.???????选择适合的角度透视效果，作为一个页面（一张图片）。要出另外一个角度的透视效果时，需要添加新的页面。在对每一个页面如果作出角度或者阴影等的调整后产生新的效果时候，应该对其进行“页面更新”，否则此页面将不会在该页面中保存所做的相应改动。页面更新命令在此页面标题上点鼠标右键，会出现下拉菜单，从其中选择更新命令既可。接下来将要对模型进行相机角度效果的调整。?六、相机角度的设置：设置步骤：1.??????先将“查看”中的“透视显示”选项处于取消选择状态，使模型视图变成顶视图。2.??????????选择“查看”中的“相机位置”选项，之后在顶视图中点击相机所处在的位置，点住鼠标向所看的方向拉伸，至适当的位置后，此时放开鼠标，系统会自动产生操作者设置后的效果，然后输入视线的高度（人站立视线高度大约是1650mm），在“查看”中选择“透视显示”所选择的模型会自动出现设置的透视效果，视角调制结束，接下来是阴影的设置。?七、阴影的设置：1.在“查看”中找到“阴影”选项，点击后会出现“太阳光与阴影选项”对话框。勾选“启用阴影”。其下面的“表面”“地面”选项中的选择是按照实际情况来进行的。我们可以根据具体的需要来进行勾选。2.关于“日期/时间”，我们可根据阴影光线的审美需要来适当的调整，总之原则是使光线打在建筑上产生良好的光影效果，为建筑本身服务。3.关于明暗关系的调整，我们可以选择下面的“扩散”与“环境”选项，拉伸滑动条来进行调整变化。（阴影设置的工具条在“查看”>>“工具”>>“阴影”）注意：在不需要阴影效果对建筑进行调整时，最好将阴影显示关掉，以便提高运行速度。?八、sketchup导出至图象文件：选择标题栏中“文件”>>导出>>图象，系统自动跳出对话框（导出图象），在对话框中可以选择自己导出图象要保存位置，以及要保存的文件类型，还可以选择“选项”按钮，在跳出的“***导出图象”对话框中选择适当的分辨率和图象质量，点击确定按钮。之后点击导出，图象会以设置的格式自动保存到你要保存的地方。?九、图象的打印：用鼠标右键点击图象，选择“用ACDSEED打印”选项，系统会跳出打印对话框，可以从中选择打印机，点击“属性”按钮，会出现打印机属性对话框，在其中可以设置纸张大小和预打印图片在纸张上显示的方向。可以根据需要进行设置，预览，可以进行打印。??十、提醒：在拉伸体块时候，注意时刻要清除一个面上不必要的多余的线条（在清除线条时，要注意必须进入该线条（或是模型其中一个组建）所对应的相应组件中方可对其进行编辑修改，删除。另外应该注意所删除的线条不要对模型造成任何不良的影响，例如少面变形等等现象）。如果线条清除之后会对整个模型造成不良影响，而该线条又是整体中不需要的累赘线条，那么可以采用将该线条在其组块中隐藏起来的方法，使此线条不显示出来。如果所隐藏的E是一个组件的次级组件（或次级组件中的东西），那么对其进行隐藏之后，若要显示此组件的时候，同样必须进入E所对应的相应组件中去更改显示。否则将无法显示该组建。预防疾病主题班会教案预防疾病主题班会教案PAGE/NUMPAGES预防疾病主题班会教案预防疾病主题班会教案活动过程：一、导入：展示图片，播放录像二、组织讨论：1、学生讨论关于传染病的发生、传播和预防。2、报告讨论结果教师总结：预防传染病其实并不难，我们每个人只要做到以下要求，就会远离传染病：1、头发：头发整洁无异味；男生不留长发。2、脸：洁净无污垢。3、颈：脖颈、耳根干净无污垢。4、手：手干净无污物；不留长指甲，指甲缝内无污垢。?5、红领巾：整洁，勤换洗。6、衣服：衣服整洁，勤换洗；衣领、衣袖无污垢；?7、鞋袜：鞋子整洁，上学穿袜子，不拖鞋带。?8、书包：书包干净整洁，书本摆放整齐。?9、桌兜：整洁无杂物。三、预防传染病知识竞赛：划分两个小组，有必答题和抢答题两类，分别给两个小组计分?2、如何预防？不同的传染病有不同的治疗方法，但基本的预防措施是相通的，我们只要注意以下几点，就能有效地减少疾病的发生和传播A?每天开窗通风，保持室内空气新鲜，避免交叉感染等B?不到人口密集、空气污染的场所去。??C?勤洗手，并用流动水彻底清洗干净，包括不用污浊的毛巾擦手D?注意不要过度疲劳，防止感冒，以免抗病力下降；E?发热或有其它不适及时就医；F?避免接触传染病人，尽量不到传染病流行疫区；四、课堂总结：学生活动情况和效果评价。专业整理WORD完美格式注：表中粉色为需要填写的答案《土木工程测量》第1章作业1-2什么是测量工作的基准面和基准线？解：测量工作的基准面是水准面；基准线是铅垂线。1-3什么是绝对高程？什么是相对高程？解：绝对高程：地面点沿铅垂线到大地水准面的距离；相对高程：地面点到假定水准面的铅垂距离。1-5已知某地大地坐标为（106°12′，38°32′）。计算：①该地在高斯投影3°带的带号及其中央子午线经度；②该地在高斯投影6°带的带号及其中央子午线经度。解：①3°带带号：n=int((L-1.5°)/3°)+1=int((106°12′-1.5°)/3°)+1=35，35号3°带中央子午线经度：L’0=3°*n=3°*35=105°；②6°带带号：N=int(L/6°)+1=int(106°12′/6°)+1=18；18号6°带中央子午线经度：L0=6°*N-3°=6°*18-3°=105°。1-6已知控制点BM30的大地坐标为（106°49′27″，39°04′58″），其高斯投影3°带内计算的平面坐标自然值是（4328363.369m，－101752.428m）。计算BM30的坐标通用值。解：通用坐标值是在Y坐标自然值上+500km，并且在其前冠以投影带带号。因此，先计算BM30所在高斯投影3°带的带号：3°带带号：n=int((L-1.5°)/3°)+1=int((106°50′-1.5°)/3°)+1=36，Y坐标自然值+500km=-101752.428m+500000m=398247.572m。所以，BM30的通用坐标为（4328363.369m，36398247.572m）1-7测量工作应遵循的基本原则是什么？解：测量工作应遵循“从整体到局部”、“先控制后碎步”、“先高级后低级”、“步步有检核”的基本原则。《土木工程测量》第2章作业2-1设A为后视点，B为前视点，已知点A的高程HA=233.128m，后视读数a为1.547m，前视读数b为0.874m，试计算AB的高差hAB和点B的高程HB。解：hAB=后视读数-前视读数=1.547m-0.874m=0.673m；HB=HA+hAB=233.128m+0.673m=233.801m。2-4计算表2-6中水准测量的高差及高程。表2-6五等水准测量记录手簿五等水准测量计算表日期：2014.3.1计算者：郭琳娜检查者：测站编号测点名称水准尺读数/m高差/m高程/m备注后视读数a前视读数b1BMA2.1250.2561099.746起算点HB=HA+hABTP11.8691100.0022TP12.6240.676TP21.9481100.6783TP21.856-0.219TP32.0751100.4594TP31.117-1.759BMB2.8761098.700计算检核a=7.722b=8.768h=-1.0462-5已知A点的高程HA=22.467m，B点的高程HB=25.180m,四等水准测量的各测段高差及线路长度如图2-21标注所示，计算1、2、3各点的高程。解：高差闭合差fh=h测-（HB-HA）=（h1+h2+h3+h4）-（HB-HA）=2.741-2.713=0.028m=28mm闭合差容许值fh容=±6n=±6√12+18+13+11=±6√54=±44mm，满足fh≤fh容;闭合差调整：Li=L1+L2+L3+L4=3.9kmVi=—fhLiLi=-283.9LiV1=-283.90.8=-5.743mm=-0.006mV2=-283.91.3=-9.334mm=-0.009mV3=-283.91.1=-7.897mm=-0.008mV4=-283.90.7=-5.026mm=-0.005m计算各点高程：H1=HA+h1+V1=22.467+2.785+(-0.006)=25.246mH2=H1+h2+V2=25.246-4.369+(-0.009)=20.868mH3=H2+h3+V3=20.868+1.980+(-0.008)=22.840mHB=H3+h4+V4=20.055+2.345+(-0.005)=25.180m2-6某施工区布设一条闭合五等水准路线，如图2-22所示，已知水准点为BM0，各测段的观测高差hi和各测段的测站数ni列于表2-7中。试计算待定水准点1、2、3的高程。解：高差闭合差fh=h1+h2+h3+h4=-0.031m=-31mm闭合差容许值fh容=±6n=±6√4+10+9+8=±6√31=±33mm，满足fh≤fh容;闭合差调整：ni=n1+n2+n3+n4=31Vi=—fhnini=3131niV1=31314=4mm=0.004mV2=313110=10mm=0.010mV3=31319=9mm=0.009mV4=31318=8mm=0.008m计算各点高程：设BM0的高程为H0=100m;H1=H0+h1+V1=100+2.452+0.004=102.456mH2=H1+h2+V2=102.456-0.256+0.010=102.21mH3=H2+h3+V3=102.21-0.569+0.009=101.65mH0=H3+h4+V4=101.65-1.658+0.008=100m2-7图2-23所示是一支水准路线，已知BMA的高程HBMA为48.112m，1点为待定高程的水准点，hW和hF为往、返测量的观测高差，往返各4个测站，试计算1点的高程。解：计算如下：解：fh=hw+hf=1.871-1.855=0.016m=16mmfh容=±12n=±12√8=±34mm，满足fh≤fh容Vi=—fhnini=8mmH1=48.112+0.008=49.975m测站编号点名后尺下丝前尺下丝方向标尺读数K+黑-红(m)平均备注上丝上丝及黑红高差后视距/m前视距/m尺号面面(m)视距差d∑d(m)(m)（1）（4）后（3）（8）（14）（18）K11=4.787K22=4.687（2）（5）前（6）（7）（15）（9）（10）后-前（15）（16）（16）（11）（12）1BMA1.6881.714后31.6646.4510TP11.6401.660前41.7006.38704.8005.400后-前-0.0360.0640-0.036-0.600-0.6002TP12.0212.096后41.9346.6210.1TP21.8471.922前32.0096.796-0.117.40017.400后-前-0.075-0.1750.2-0.0750-0.6003TP20.6250.756后40.5375.3240TP30.4490.578前30.6675.354017.60017.800后-前-0.13-0.030-0.130-0.200-0.8004TP32.5652.041后42.4337.120.1BMB2.3011.773前31.9076.694-0.126.40026.800后-前0.5260.4260.20.526-0.400-1.200检核∑（9）-∑（10）=66.2-67.4=--1.200∑[（3）+(8)]-∑[（6）+(7)）=0.570测段长度=∑（9）+∑（10）=66.2+67.4=133.600∑（18）=0.2852-8完成表2-8四等水准测量手簿中的计算并绘出观测示意图。《土木工程测量》第3章作业3-1测角仪器有哪几类？各有何特点？解：测角仪器分别为：光学经纬仪：轴系间结构稳定，望远镜放大倍率较大，照准部水准管灵敏度高；读数时，通过转动换像手轮，使读数显微镜中出现需要读数的度盘影像；采用对径符合读数装置可以消除度盘偏心误差的影像，提高读数精度。电子经纬仪：光学测角，利用光电转换原理和微处理器自动测量度盘读数，将测量结果显示在仪器显示窗上，并自动储存测量结果。全站仪：可进行角度测量，距离测量，坐标测量和数据计算、记录、存储、传输，由机械、光学、电子元件集合而成的多功能测量仪器。3-6在B点上安置测角仪器观测A和C两个方向，盘左位置先照准A点，后照准C点，水平度盘的读数为6°23′30″和95°48′00″；盘右位置先照准C点，后照准A点，水平度盘读数分别为275°48′18″和186°23′18″，试将观测数据记录在测回法观测记录表3-6中，并完成相关计算与检核。表3-6测回法观测记录表测站盘位目标水平度盘数/（°′″）半测回角值/（°′″）一测回角值/（°′″）备注B左A6°23′30″89°24′30″89°24′45″C95°48′00″右A186°23′18″89°25′00″C275°48′18″3-7如表3-7所示，在方向观测法的记录中完成相关计算与检核。表3-7方向观测法记录表测站名称测回数目标名称水平度盘读数2C/(″)平均方向值/（°′″）归零方向值/（°′″）角值/（°′″）盘左/（°′″）盘右/（°′″）M1A001061800124-180011500000691912B6920302492024+6692027691912553100C12451243045130-612451271245012934509D2183648383624+2421836362183521-2183521A001121800118-600115△左=6△右=63-8完成竖直角观测手簿的计算，不需要写公式（竖盘为全圆顺时针注记形式），全部计算均在表3-8中进行。表3-8竖直角观测记录表测站名称目标名称竖盘位置竖盘读数/（°′″）指标差x/（°′″）半测回竖直角/（°′″）一测回竖直角/（°′″）AB左811842+38411884121右278412484124C左1240330-6-340330-340336右2355618-340342《土木工程测量》第4章作业4-2丈量AB、CD两段距离时，AB段往测为136.780m,返测为136.792m,CD段往测为235.432m,返测为235.420m,两段距离丈量精度是否相同？为什么？两段丈量结果各为多少？解：KAB=│D往-D返│/D均=│136.780-136.792│/136.786=1/11232＜1/3000D均AB=（D往+D返）/2=（136.780+136.792）/2=136.786D均CD=（D往+D返）/2=（235.432+235.420）/2=235.426KCD=│D往-D返│/D均=│235.432-235.420│/235.426=1/19619＜1/3000∴两段距离丈量精度不相同，因为KAB≠KCD丈量精度为AB段136.786m,CD段235.426m。4-4完成表4-4的视距测量记录与计算。表4-4视距测量记录计算表测站名称：NA28测站高程：HNA28=1113.28mm仪器高：i=1.49m照准点号下丝读数视距间隔l′/m中丝读数v/m竖盘读数L/(°′″)竖直角α/(°′″)水平距离D/m高差h/m高程H/m上丝读数12.0031.0431.48183510060900104.300.0091.12230.96022.1121.5821.330912700-12700158.200.161.27330.54032.4220.7602.0418530004300076.00-0.5510.56231.6624-6有一把钢尺，其尺长方程为：Lt=30-0.010+1.25×10-5×30×（t-20℃）（m）在标准拉力下，用该尺沿5°30′的斜坡地面量得的名义距离为150.354m,丈量时的平均气温为6℃，求实际平距。解：①尺长改正：△ld=△l(l/l0)=-0.01×150.354/30=-0.0501②温度改正：△lt=αl(t-t0)=1.25×10-5×150.354×（6-20）=-0.02631③倾斜改正：△lh=-h2/2l=-lsinθ/2=-150.354×sin5.5/2=-0.6906改正后水平距离：D=l+△ld+△lt+△lh=150.354+(-0.0501)+(-0.02631)+(-0.6906)=149.5874-7（补充）光电测距观测值，需要进行哪几项改正？使用NTS-355S全站仪在气压p=89.7kpa、气温t=23℃条件下测量A、B两点距离，观测值为1680.686m，对应竖直角为-1°05′32″。仪器检定书给出的仪器加常数C=-2.9mm，仪器乘常数R=3.72mm/km。试分别计算这几项改正以及改正后的斜距和平距。该仪器的气象改正公式为：式中p为气压（kPa），t为温度（℃）。解：需进行加常数C的改正、乘常数