《认识毫米》教学设计教学
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21、22页毫米的认识教学目标：1、体会毫米产生的必要性，认识毫米，知道毫米与厘米的关系，会简单的换算。2、通过操作、估计、测量、讨论交流等活动，建立1毫米的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断，学会用毫米作单位进行测量，积累用
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单位进行估测的活动经验。3、体验与他人合作交流解决问
题
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的过程，培养合作意识及动手操作能力，感受数学与生活的密切联系。教学重点：1、认识毫米并建立1毫米的表象，知道1厘米=10毫米，会简单的换算。2、会用毫米进行测量，积累活动经验。教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。教学过程:一、准备导入。1、口答。我们学过那些常见的长度单位？1米大约有多长？1厘米大约有多长？请找出直尺上的1厘米。生：从刻度1到刻度2中间的长度是1厘米。从刻度3到刻度4中间的长度是1厘米。2、活动，体验毫米产生的必要性。A、估一估，数学课本的长、宽、高。师：我们认识了长度单位米和厘米。根据经验你能估计数学书的长吗？生：我估计长是8厘米。师：宽呢？师：高呢？宽是4厘米，厚是3厘米。B、量一量。师：到底谁估计的结果比较准确呢？我们利用学过的知识用手上的直尺帮忙量一量。好吗？量之前，先说说用直尺测量的方法。教师演示量数学书的长，并引导强调测量方法。学生自己量数学书的宽（男生测）和厚（女生测）。汇报生汇报：生：我量的宽不到18厘米，还差两小格，数学书厚度大约是1厘米。师：当测量的长度不是整厘米数时怎么办呢？生：求近似数师：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度不是整厘米，怎么办？师点：当测量的长度不是整厘米数时或者要求量的比较准时，我们就需要一个比厘米更小的长度单位，用毫米表示，今天我们就来认识一个比厘米小的新的长度单位-毫米。板书：毫米的认识。毫米用字母mm表示。二、合作探究，认识毫米。师：那你想怎么认识毫米？，关于毫米你都知道什么？是的，在直尺上1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。1、小组合作，初步认识毫米。师：四人为一小组，先在直尺上指出1毫米，再观察讨论，你能发现厘米和毫米的关系吗？小组长把发现记录下来。学生活动学习。生：1毫米是直尺上的一小格，一小格就是1毫米，比如这是1毫米。师：还有谁能说说你们组找到的1毫米？生指。生：我还发现从刻度0开始，一毫米一毫米的数，发现1厘米中有10个毫米。师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？师：通过我们的验证，可以得出1厘米=10毫米（板书）。2、进一步认识1毫米，建立1毫米的表象。A、手比划。师：1毫米究竟有多短，能用手比划给大家看一看吗？师：我来教大家一个办法。请拿出课前准备的卡放在直尺上，看看卡的厚度是不是大约1毫米呢？用手捏捏这张卡，有什么感觉？用手捏住，捏卡的两个手指保持不动，把电话卡抽出来。这是，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。师：看看你带来的学具，用直尺比一比，那些物体的厚度大约是1毫米呢？（实物光盘、1分硬币）B、游戏。猜猜几张纸的厚度是1毫米。师：猜猜几张纸的厚度是1毫米？生：师：请同学们翻开数学书，数出1张、2张、3张、、、、、、并用手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约是1毫米。3、用毫米量。师：今天刚开始上数学课时，谈到数学书的厚度不够1厘米，要用毫米作单位。现在你能测量出宽、厚的准确数据了吗？生：数学书的厚度是6毫米。师：你是怎么量的？师：你是怎么数的？生：1格1个的数。生：直尺上，在每一个1厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米（
课件
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显示。）这根线虽然只长了一点点，但给我们带来了很大的方便。4、生活中的应用。生活中测量那些物品一般用“毫米”作单位呢？师：看来测量特别短的物体我们用毫米作单位。生活中也还有很多有趣的毫米知识。课件呈现生活中毫米的应用。三、应用。1、22页做一做第1题。（正确摆放直尺以及正确读数）明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米数就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。2、做一做第2题。3、选择合适的长度单位。4、单位换算。5、提高题。四、总结。你有什么收获？五、布置作业。请在笑脸本上画出4厘米6毫米的线段。自我反思：1、本节课突出了建立毫米的表象，也理解了毫米和厘米的关系，并很好的进行了应用，较好的完成的教学目标。2、在复习时展示测量的方法，也为后面的课做了铺垫。3、因为上课组织课堂纪律用时多，所以一个提高题没有处理，拖堂了约1分钟，在时间的掌控上应更加强。4、测量数学书的宽和厚，节省了时间，为后面的教学也留下了足够的时间。
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