2020年高考高三地理一轮复习备考策略

2020年高考高三地理一轮复习备考策略一、把脉高考精准备考研学课标、读懂考纲、透彻理解近年高考真题“课标”是指导高中教学和考试的最核心文件，被称为高中教、考、学的“根本大法”。课标中关注学科核心素养（四个角度）考纲中瞄准高考考核目标（四项能力）说明中明确高考命题思路（四个方面——考查方向、命题切入点、试题难度、评价角度）考纲解读（考纲中的能力要求13个能够）一、新考纲中将“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变化为“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”（总纲）二、增加“高考地理学科试题基于德智体美劳全面发展的求，注重创设与学习、生活、学科发展密切联系的情景”考试大纲的变化结合2022冬奥会热点，不考北京，偏考浙江。引导学生树立热爱体育运动，全民参与体育运动的意识，提高身体素质创设劳动情境，引导学生树立劳动观念把《考试大纲》《说明》简单看做一本知识清单，只要是里面提及的知识点，那就是高考的必考点，教师和学生不经筛选和提炼，地毯式的复习一遍、大量全面、不分主次的做题狂练，结果事倍功半。考试大纲和说明的使用误区过多把精力放在“变化的内容”上。高考每年都有新的变化，包括《说明》也是。很多人对《说明》中不变的内容没有更多关注，觉得每年都一样，换汤不换药，而是更关注一些新鲜的东西，也就是变化的内容。但由于高考命题内容和形式都追求“稳定”，变化的内容较少，因此，很多考生在这些方面被局限了。再者，对待《说明》中的习题，仅仅停留在“对错”的层面。很少去研究题型的特点，研读题目后面的分析，以及评分 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 部分，局限于把做题的对错上。最终很多题目都被成为“走马观花”。二、研究高考试题，明确复习方向认真研读、透彻理解近年高考真题（关注全国课标卷）从课标卷题目选材看高考命题思路能力立意，新情景、真材料呈现区域地理做平台，学科内综合是主线体现课改理念，价值观考查在先关注社会、关注生活，关注身边的事高考命题特点与教学内容调整建议一、命题特点(一)价值观立意，聚焦核心素养，突出立德树人辩证看待自然环境对人类活动的影响；正确判断人类活动对自然环境施加影响的方式及其合理性；理解人地协调发展应遵循自然规律。如2019年全国卷Ⅱ第1～3题长三角城市群协调发展、2019年全国卷Ⅲ第1～2题厨余垃圾处理、第36题鲁尔区转型发展等。(二)关注时代发展，体现学科价值沿时间轴展现地理事象的发展变化以及空间分布的变化。如2019年全国卷Ⅰ第1～3题村办企业的发展、第6～8题东北某林区铁路分布的变化、第37题里海水文特征的变化以及黑海、地中海未来演化的预判分析。(三)选取生产和生活中的真实案例强调地理就在我们身边，引导考生用地理眼光认识和欣赏周围的世界，思考人与自然的关系，对实际问题做出有意义的判断或恰当的解释，提出有价值的建议和措施。如2019年全国卷Ⅰ第4～5题欧盟人口结构的变化，第36题澳大利亚汽车产业的发展变化。(四)打破思维定势，强化思维过程自然模块试题突出考查学生逻辑思维以及阐释地理事象的形成或演变过程；设置认知冲突情境，考查考生独立思考问题的能力。如2018年全国卷Ⅰ第37题选取的区域是外流区里的一条特殊的内流河。第(1)小题材料中提示“河流排水受阻常形成堰塞湖”，但是“乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地”，通过对特殊现象的分析主要考查考生的批判式思维方式。二、教学内容调整建议(一)融合渗透地理1、2与选修Ⅰ－1、Ⅰ－2等内容前后关联，密切联系的学习内容要融合渗透，能前置的课标要求尽量内容前置。如选修Ⅰ－1渗透在地理1中延伸和拓展要自然一些。(二)跨模块整合(1)《区域地理》与选修Ⅰ－2的整合。以《区域地理》为主，将选修Ⅰ－2的相关内容作为“区域可持续发展”板块整合进入具体的区域中。如，在进行“欧洲西部”内容的学习中，加入“德国鲁尔区”，“矿产资源的开发与区域可持续发展”内容。(2)选修Ⅰ－2与《环境保护》的整合。将选修Ⅰ－2中生态环境保护内容与《环境保护》中生态环境问题与生态环境保护内容相整合，适当分工，各有侧重。(三)模块内整合如《环境保护》模块的“生态环境问题与生态环境保护”专题，可整合为以下微专题进行复习。微专题1：荒漠化；微专题2：水土流失；微专题3：湿地；微专题4：生物多样性。(四)关注删除的内容如选修Ⅰ－2中删除了农业区域发展，这并不意味着不考。只是因为在地理2中农业部分，已经涉及到了，没有必要再单独(重复)学习。建议老师们在学习农业区位选择的时候，应该适当拓展补充。高三地理课堂教学九点建议1．重视课前提问，滚动复习，夯实基础知识。2．重视景观图片、示意图、视频可视化资料的使用，让看不见的地理要素可视化，提高学生跨时空思考问题的能力和情境再现能力。3．重视地理实践力的培养。地理实践力不仅仅是以野外实践、考察、调查的方式获得知识，形成能力，也包括对地理知识和能力的运用过程。野外考察是地理实践，城市规划、工厂选址难道不是地理实践吗？4．高三不能一味赶进度，课堂给学生充足的时间读、审、说、写、展，充分暴露其问题，夯实基本规律基本原理，提高迁移应用能力，“慢课堂”不一定精彩，但可能实用。5．用熟悉的生活中的案例总结一般规律(课堂)，用陌生区域的案例提升能力(作业)。6．区域地理复习没必要面面俱到。7．讲地更要讲理，建议删除大量不必要的地理常识的背诵，减轻学生不必要的负担，重视原理应用、解决问题知识链条的构建。8．引导学生错题分类，错题分析。9．重视引导学生构建知识体系、思维导图，碎片知识结构化。透视高考命题中的核心素养[点睛]　学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。素养1　人地协调观“人地协调观”是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的人口观、自然观、资源观、环境观和发展观等。[典例1]　(2018·高考全国卷Ⅰ)2017年8月8日，九寨沟发生里氏7.0级地震。在震后重建规划中①，当地有关部门制定了扩大生态保护区面积、扩大农牧发展区面积、适度减少旅游产业聚集区和人口聚集区面积等多项土地利用优化措施。分别说明上述措施对九寨沟旅游发展的意义②。[透视]　信息①：可持续发展是高考命题的落脚点。考查热点旅游大事——九寨沟风景区的重建，从人地协调观的角度分析旅游的可持续发展措施。信息②：利用社会生活实例考查对人地协调观的理解和掌握是高考命题的常用角度。以区域发展中遇到的问题为背景，考查正确的人地观。如区域旅游业可持续发展的措施和保护。[素养解读]　关于人地协调观，考生必备的几个思考方向(1)结合现实中的自然地理环境问题，能够从人地关系系统的角度，分析自然地理环境对人类活动的影响、作用及其阶段性特征，形成科学的人地协调观。(2)结合现实中的区域发展情境，能够说明开放区域条件下，该地自然资源、环境满足人们需要的潜力变化，归纳该类区域不同发展阶段可能遇到的人地关系问题；分析区域特有的环境治理和保护措施。(3)结合现实中的区域自然资源开发和环境保护实例，能够从国家安全的角度，理解资源和环境安全对于人地协调发展的重要性，增强国际合作意识，建立和谐发展的观念。素养2　综合思维“综合思维”是人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。[典例2]　阅读图文资料，完成下列要求。乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地(如图)①。扎龙湿地面积广大，积水较浅。[透视]　信息①：沼泽湿地的形成一般着重分析降水量(水位季节变化)、蒸发量、下渗量、排泄能力、水网密度等要素。题目不但考查地理事物的静态特征，也考查空间上的动态变化，来引导考生采用地理学中的要素关系分析方法(综合研究)和区域对比方法对这一现象的形成机制进行判定。信息②～⑤：该题展示了地理研究过程中的科学思考过程，要求考生能应用材料提供的地理规律分析具体的地理问题，由表及里地引导考生运用所学知识逐步探究人与自然环境间是如何“互动”的，深化对生态脆弱区湿地形成机制和保护的认识。[素养解读]　综合思维的特性、维度和具体要求(1)三个特性全面——不遗漏任何一个要素；系统——各个要素的属性及其联系；动态——地理要素的发展性、变化性、演变性。(2)三个维度要素综合——多要素(逐一分析各要素及影响)；时空综合——跨时空(从时间和空间角度分析问题)；尺度综合——多尺度(不同的时间尺度和空间尺度)。(3)具体要求①能够运用地球运动规律，解释昼夜、四季等自然现象产生的原因；②能够结合生态保护、国土整治等国家发展战略，从要素综合、时空综合和地方综合的角度，系统分析其自然地理条件；③能够在认识某类区域特征的基础上，从促进区域科学发展的角度，对其发展的条件、过程、问题及决策等进行系统的综合分析、评价；④能够从全球化的视角，综合分析人类开发利用矿产资源、耕地资源、海洋资源等的条件、方式及潜力，以及产生的资源、环境问题对国家安全的影响；⑤从国际合作的视角理解解决全球性环境问题的重要性；⑥能够分析和认识不同尺度区域的地理环境特点，辨证地看待现实生活中的地理问题。例如：素养3　区域认知“区域认知”是人们认识地理环境复杂性的基本方法，通过认识不同尺度、不同类型、不同功能区的区域，从区域的角度来分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。[典例3]　(2018·高考全国卷Ⅲ)阅读图文资料，完成下列要求。1991年博茨瓦纳在索瓦①(如图)建立纯碱厂，采盐沼地下卤水，入蒸发池，再用蒸发后的浓缩卤水生产纯碱②。纯碱产品主要销往南非。近年来，由于采取环保新工艺和来自美国产品的竞争，纯碱厂常处于亏损状态。(1)指出索瓦附近利于卤水蒸发的地形和气候条件。(2)分析在索瓦建纯碱厂有利和不利的社会经济条件。(3)近年来，纯碱厂常处于亏损状态。当地对是否关闭纯碱厂有不同观点。表明你支持的观点并说明理由。[透视]　信息①：试题以非洲国家博茨瓦纳在索瓦建立纯碱厂为背景材料，考查学生对该区域地理环境特征的认知和分析。同时还对工业区位、区域可持续发展进行分析。信息②：“卤水蒸发”制纯碱与当地的地形和气候条件密切相关。[素养解读]　关于区域认知能力考生必备的几个分析方法(1)能够运用空间分析方法，解释自然地理环境的整体性与差异性，并能够分析特定区域的自然地理特征与环境演变过程，评估其发展问题，提出科学决策的依据。(2)能够比较全面地评价区域决策的得失，并提出较为可行的改进建议。(3)能够收集世界、全国或区域的资源、环境信息，并利用信息阐释资源、环境问题及其成因，从维护国家安全的角度尝试提出解决问题的建议。素养4　地理实践力“地理实践力”是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。野外观察能力进行野外考察，学用结合实验 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 能力模拟地理现象过程，探究原理数据分析能力分析数据特征及数据与图表转化图像识别能力地理图片、遥感影像识别问题解决能力对上述现象进行分析，解决问题(1)面积仍在扩大的平坦面是(　　)A．T0　　　　　　B．T1C．T2D．T3(2)该断面河流流速最大的时期为(　　)A．T3形成时期B．T2形成时期C．T1形成时期D．T0形成时期(3)推测该河段所在区域的地壳经历了(　　)A．持续下降B．持续抬升C．间歇性下降D．间歇性抬升[透视]　信息①：通过河流的单侧断面考查考生对河流地貌的认识。信息②：通过不同阶地的海拔和沉积物颗粒大小的差异，分析河流阶地的形成和流速与沉积物颗粒大小的关系，考查学生的数据分析能力和图像识别能力。信息③：通过河流阶地的形成过程，考查考生的地理观察力和解决问题的能力。[素养解读]　关于地理实践力考生必备的几个能力(1)能够设计科学的地理实践与实践考察方案，利用地理信息技术及相关工具、材料，分析与地理相关的数据与信息，对地理现象进行科学解释与评价。(2)能够搜寻不同类型区域的统计信息，收集相关区域发展规划，设计区域发展问题的调查方案。(3)能够有针对性地开展野外资源、环境调查，描述某区域存在的资源和环境问题，并结合已有资料，对解决区域资源和环境问题提出建议。(4)能够在地理实践中表现出较强的行动能力。纯理论性试题数量减少 图2示意某区域某月一条海平面等压线,图中N地气压高于P地.读图完成3—5题。3.N地风向为 A.  东北风 B.东南风C.  西北风  D.西南风 4. M、N、P、Q四地中，阴雨天气最有可能出现在 A.M地  B.N地C.P地  D.Q地答案：3A4C5D 没有学习过程且思维含量低试题减少5.当M地月平均气压为全年最高的月份，可能出现的地理现象是A.巴西高原处于干季 B.尼罗河进入丰水期C.美国大平原麦收正忙D.我国东北地区寒冷干燥H地恰与某高压天气系统中心吻合，该天气系统以每天约200千米的速度东移。据此完成6～8题。6.H地与甲聚落的相对高差约为A.800米          B.1500米C.1800米        D.2100米3．气候特点为“冬季温和多雨、夏季炎热干燥”的地方是4．在图所示的几种气温年内变化和年降水量情况中，与P地相符的是近年高考地理试题最明显的变化1.地理计算、地球运动、区域定位、纯知识类试题明显减少。2.直接从试题中找出所问，回答问题缺少思维含量和学习过程的考查减少。3.对自然地理基本原理的考查减少，自然地理要素及其变化对人类活动的影响方面的考查增多。1.认真研读考试分析，他是与命题人对话的一种途径，他会发现日常教学中的误区，以及命题人的意图。2.加强对于全国二卷三卷海南卷的研究，学生要多做高考题，做不是目的，做是增加学习体验，典型高考题能力立意特点突出，我们在做的过程中会 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 到知识的运用过程，有利于从一个问题上升到-类问题。备考启示高考题指导我们:(1)区分好基本概念(蒸发量和实际蒸发量、基础设施和工业基础)(2)开拓学生视野(18年种子库/19年鲁尔区保健)(3)树立正确的发展观(在外流区的边缘地区大量引水灌溉，加大了蒸发量，可能引起外流河转化为内流河，可持续发展观)(4)教学方法。引导中学对于地图的教学由学习地图知识转为培养学生利用地图工具获取地理信息的能力。(5)加强对整体性思想、尺度思想、平衡思想等训练。试题将更加注重反映人地协调观、综合思维和区域认知的价值取向，将地理学思想方法自然、贴切地融入素材。备考方向1、高考材料中必将呈现优秀传统文化、中国科技发展等相关内容。2、高考试卷的信息量可能会加大。对获取信息提出了更高的要求。3、高考地理实践力可能会加大考察力度，小明小亮等名人会再次出现。旅游地理中可能会出现景观欣赏或者活动设计等内容，来体现审美情趣和社会实践力。(1)往年高考试题不重视，必备知识不全面。(2)基础知识薄弱，语言表述不准确，缺少关键词。高考阅较为严谨(意思相近有些不能得分，36题第一问劳动力充足，写素质高、廉价不得分；地势低平，低洼不得分)；有明显的知识性错误和错别字(冰雪融水)(3)忽视或者不联系材料(37题第四问：指出黑海、地中海未来演化为湖泊的必要条件。抄材料随着非洲板块及印度洋板块北移，得分)。(4)基本原理不清楚，基本概念辨析不清(堰塞湖一沼泽湿地)(5)写的太多不易得高分。高考阅卷高考阅卷(1)基础知识不扎实(2)概念理解不准确(3)信息读取不到位(4)分析问题不全面(5)思维逻辑不清晰(6)表达结论不 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 (1)强化审题意识。①审三词:中心调、限定调、答题指令词。②材料制析:不能不抄材料，也不能完全抄材料(平时阅卷中，抄材料的适当给分)；要根据设问对材料进行分析、概括和整合。(2)夯实理论基础。①精准对接:利用好高考题对主干知识的点要深挖。多结合材料练习，面不是只生搬硬套地结合材料，多追何几个为什么。②活学活用:理论结合实际才是高考考查的方向，要处理好“死去”与“话来”的关系，过于死板照搬教材、过于灵活脱离教材，都是极端不可取的。③语言表述:专业术语表述要准确。一轮复习中，务必准确、全面、细致。(3)抓住关键词。①基本模式:一定要采用“观点统帅材料”的方式，把关键词放在前面，让回卷老师第一时间就能抓住关键洞.②去繁从简:突出主要考点，做到三要:面要宽，点要全，话要精。即答题思路要正确，问什么答什么，怎么问怎么答；分析问题要从多角度展开不要重复啰嗦没完；语言要简洁精炼不要拖泥带水，要用规范的学科语言作答。(数学过程中使用学科术语)。③平时训练:给出或者师生共同总始出得分点，关键词。三、备不同学情，精准发力1、不同途径反映出的学情：课堂学生的疑惑、限时练做错的试题（按正答率表）、对限时练改错反映出的问题、学生课本和整理本的翻阅2、关注不同层次学生反映出来的学情：清北班学情、重点班学情，根据不同层次反映出来的不同学情做到清北重点从提纲到限时练的区分。第一阶段：一轮复习：8月到1月。“回归课本、夯实基础”—全第二阶段：二轮复习：1月到4月。“专题复习、串线织网”—精第三阶段：三轮复习：4月到5月。“模块复习、强化训练”—稳最后半月：四轮复习：5月到六月初“保温复习、回归基础”高三各阶段复习安排1.一轮复习时间安排及任务这段时间主要任务就是带学生全面的回归课本，夯实基础，让学生把基础知识掌握牢固，为二三轮的复习做好铺垫，打好基础。一轮复习一轮复习侧重点在于，夯实基础知识，对基础知识的掌握要贯彻“全、准、透、细”的原则。“全”：即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，把面儿铺开、铺宽；重点记忆理解相关概念的内涵、外延、规律总结、答题思路等知识，课本中点点滴滴、黑体、小字、材料、边边角角的知识都要认真设计、思考，进行地毯式复习。“准”：即对知识的识记、理解、阐释要准确；“透”：即对地理现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“细”：即对地理知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；2.一轮复习基本思路必修1选修必修2区域地理（融合）必修3（1）教材整合以“课标”和“考试说明”为依据，以“章节”为主线对教材进行整合，将相同的知识点进行合并。3.一轮复习做好 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、制定好进度区域生态环境建设：人教版：荒漠化、森林中图版：黄土高原的水土流失湘教版：湿地资源的开发与保护区域农业的可持续发展：人教版：我国东北地区为例湘教版：美国农业的可持续发展区域工业化与城市化：人教版：我国珠江三角洲地区为例湘教版：补充了“一镇一品”中图版：江苏省工业化和城市化，补充了“苏南模式(1）重视课本、夯实基础（2）找准地理学科的基础（基本概念、基本规律、基本原理、区位、可持续观念、学生的读图、识图能力、区域定位能力等）★一轮复习—如何夯基5、产业结构、工业结构、优化产业结构、产业结构调整3、主要原因、根本原因、直接原因6、产业转移、产业升级7、社会效益、经济效益与生态效益1、人口容量、人口合理容量、环境承载力2、光照与热量，水分与水源4、工业联系、工业集聚地理基本概念：8、基础设施、基础工业......9.实际蒸发量、可能蒸发量实际蒸发量：是特定区域天然情况下的实际，总增发量，又称流域蒸发量。它等于地表水体蒸发量、土壤蒸发量和植物蒸发量之和。实际蒸发量的大小与气象因素、土壤条件，地下水活动和陆地表面特性（包括植被、冰雪）有关，受蒸发能力和供水条件（降水量）的制约。可能蒸发量：只在下垫面足够湿润条件下水分保持充分供应的蒸发量，也就是理论蒸发量，它表示一个地方自然条件下的潜在的蒸发能力，但是在沙漠地区由于水分缺乏本身始源就不足，实际蒸发量很小，但因气候干燥，蒸发量是……基本原理及规律的生成过程：分布的演变过程位置的演变过程地质循环过程形成与消亡过程经济活动的集聚和扩散过程人口迁移过程各种地理要素组合的区域变化………………细慢透★绘图区域图★绘图区域图★绘图区域图关于为何要发布2019级标准地图?有助干提升公众识别问题地图能力，有助于提开全民的国家版图意识。特别在互联网时代，“问题地图”一旦出现，传播速度快、范围广、影响大，只有不断加大标准地图有效供给，才能更好的调足公众需求，通制问题地图日前的问题地图主要有哪些?主要有两类，一是危害国家主权和领土完整的问题地图。例如台湾省在地图上的表示违背“一个中国”原则；错绘、漏绘我国台湾岛、海南岛、钓鱼岛、赤尾岛、南海道岛等重要岛屿，错绘国界线。另一类是危害国家安全和利益的问题地图，例如在地图上表示了涉军，沙密敏感信息以及不能对外公开的内容等。区域只是一个瓶子，而要考查的知识和能力则是美酒。地理考题都是放在具体区域里考察的什么瓶子能装什么酒，要加强区域认知能力的培养1.形成空间尺度观，掌握区域认知方法2.增强空间格局观，归纳概括区域特征（过渡地区）3.运用空间差异观，揭示区域差异与联系（水土流失）4.强化空间功能，关探究区域条件与发展。识图、读图能力的培养：1.必修2：图5.6株洲城市略图识图、读图能力的培养：2.必修3：图4.25珠江三角洲与长江三角洲地区国际直接投资和进出口贸易总额所占全国比重的变化识图、读图能力的培养：3.必修1：图2.17世界各种气候类型多年平均各月气温和降水量(1）重视课本、夯实基础（2）找准地理学科的基础（基本概念、基本规律、基本原理、区位、可持续观念、学生的读图、识图能力、区域定位能力）（3）铺宽基础：地毯式全覆盖、淡化重点非重点、淡化解题技巧。（课本的阅读、活动、实验、案例、教参旁白注解、单元末的综合探究、不同版本的融合等）★如何夯基：课本案例：1.必修2：荷兰于田居民点的设置课本插图：2.必修2：图4.8福特汽车的全球化生产网络3.课本实验：P80山前洪积扇沉积物的颗粒大小分布规律3.课本实验：P30热力环流原理(1）重视课本、夯实基础（2）找准地理学科的基础（3）铺宽基础：地毯式全覆盖、淡化重点非重点、淡化解题技巧。（课本的阅读、活动、实验、案例、教参旁白注解、单元末的综合探究、不同版本的融合等）（4）基础一定要夯实：该背的一定要背，该画图的要画图（每天任务要明确），让学生把知识砸实，老师研究用什么方法让学生记住。★如何夯基：★一轮课堂中的复习课千万不能上成“回忆课”①要系统整理，不要堆积知识（系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体。复习课要使学生掌握各部分知识之间的联系、明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。教师要引导学生自己去构建知识体系）②要设计主线，不要一盘散沙（一条主线贯穿使条理清晰）③以问题为中心整合知识，设计主线（高考题是以中心问题的形式设计情境，编制试题。因此，复习课业可以以问题为中心进行知识整合）热力环流大气的水平运动三圈环流季风环流全球气候变化对气候人类活动的影响常见的天气系统【要设计主线，不要一盘散沙】荒漠化问题类型广义：沙漠化、盐碱化、石漠化、水土流失等狭义：沙漠化概念：因气候变化或人类活动引起的土地退化分布地区（国内和国外）成因（自然因素和人为因素）危害治理措施：工程、非工程、生物【以问题为中心来整合知识】1.针对性强、知识点全面、试题精编精选的匹配度极高限时练进一步保证了学习的高效、知识的巩固。2.及时改错；以多种形式适时的滚动练习。3.及时的回头复习我们在安排进度时，每一个阶段性的内容都会有一个小复习，保证学生将所学的内容进行及时的巩固复习。另外，在每天的限时训练中都会有滚动性的内容，以便于学生及时的回头。★一轮复习如何夯实基础—练习4.题型全面（选择、综合、默写、绘图、填空、判断正误等5.高考题有选择使用★一轮复习如何夯实基础—练习1.夯实基础知识★一轮复习如何夯实基础—练习2.课本变形变式★一轮复习如何夯实基础—练习2.课本变形变式◆影响：不合理灌溉可能导致土壤次生盐碱化；大量引用内流河水，使河流下游流量减小，导致下游地区植被退化，荒漠化加剧；生物多样性减少；大量引用河水，河流水量减少；导致入湖流量减小，导致湖泊面积减小。3.高考题的使用◆练习时效：练习三化：自习考试化，考试高考化，高考平常化教师六做：有题必收---不能做了不收；收题必批---在讲解前必须批阅，保证针对性；全批全改---全面了解不同层次的学生；批阅必发---必须将批阅情况及时发回到学生手中；成绩公布---每次出分及时张贴，让学生了解做题情况；★一轮复习如何夯实基础—练习（1）必须让学生动起来，让学生自主去把知识学到融会贯通，在课堂上坚持高效“6+1”课堂模式，老师不要迷信讲）★一轮复习如何夯实基础—建议（1）必须让学生动起来，让学生自主去把知识学到融会贯通，在课堂上坚持高效“6+1”课堂模式，老师不要迷信讲）★一轮复习如何夯实基础—建议素养最核心的东西就是思维方式，而培养学生思维方式最重要的途径就是让学生提问题，提问题就是逆向思维，就是建设性批判思维。解决一个问题是战术性的变化，提出一个问题是革命性的变化。所以，提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，学校的课堂必须要有“疑问声”,特别是尖子生，要鼓励其提出有价值的问题。（1）必须让学生动起来，让学生自主去把知识学到融会贯通，在课堂上坚持高效“6+1”课堂模式，老师不要迷信讲）（2）一轮复习要重视知识的定期回顾，增强一轮复习效果：遗忘曲线（每天、每周、每月）（3）狠抓规范、养成习惯（学生的规范包括听课、记笔记、改错本、积累、卷面、审题等规范环节，把这些规范环节分阶段进行，分步攻克，俗话说：好的习惯需21天养成）★一轮复习如何夯实基础—建议（4）处理好一轮复习和后面几轮复习的关系：不要跨越阶段。（5）关注生活、拓宽视野近几年的文综地理试题表现出强烈的时代感，选材新颖，创新性强。试题多以社会经济生活中的地理问题、地理现象为问题中心，注重把地理知识和国内外形势及当前人类面临的重大问题结合起来，考查学生对地理学科知识的综合把握程度，多角度分析问题、解决问题的思维能力以及应用地理知识分析和说明现实问题的能力，突出了地理学科的实用价值和社会功能。因此，在高三地理一轮复习过程中，教师要紧密关注生活、关注国内外重大新闻时事，精心选择一些学生熟悉的地理事件、学生生活中遇到的地理问题，或对学生发展自身生存能力有启示、有帮助的地理素材搬上地理课堂，将这些社会现实与书本理论知识有机结合起来。谢谢大家