孩子是夸出来的杨筱艳学生的健康成长，离不开教师的引导。而引导常常是通过“表扬”来实现的，可以说“表扬”是老师手中的法宝。能否合理地使用好这个法宝，是教师教育教学成功的关键。我从教三十年的体会、观察思考及其它老师在这方面的心得，深深的感受到，对于学生来说，表扬大于批评，孩子是夸出来的。一、表扬是兴奋剂是催化剂针对学生身上存在的优点、长处，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。若能在此过程中再不时的通过“表扬”给予“催化”一下，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。比如我在学校任教完成一轮教育教学后，接任一个六年级的班主任和语文教学，我发现该班整体学习气氛不浓，学生学科发展极不匀称，我便在第一次班会课上首先介绍，肯定接任我班课的老师教学水平高、经验丰富，又对班里每个同学的优点（通过原班主任了解））大肆赞扬，使学生坚信在这批老师的带领下，“我行、我肯定行”。在以后的教育教学中我不时通过班会、周记、个别谈话等方式延长他们的兴奋，在第一次期中考试时，我班各科的平均分已大领先了另一个班，经过一年多努力，孩子们在毕业考试中都考出了优异的成绩。一学年，我接到了一个纪律很差的班，课堂上总能听到同学们小声的讲话，每天做操队伍都排得乱七八要想得到纪律流动红旗，卫生流动红旗，真是太难了。一天第一节课下课时，我表扬了上一天打扫外清洁的同学因为认真为班级加了5分，于是鼓励他们到操场词排好队，继续为班级争光。我故意迟了一点出来，在旗台处远远看他们。没想到，出现在我眼前的是四列整齐的队伍，我立刻向他们双手竖起了大拇指，他们看到了，站得更好了。正好这时校长走来了，我趁机向领导夸了夸我们班上的学生，做完操后又表扬了他们，孩子们高兴我也很高兴。二、表扬要因人而异“表扬”决不是灵丹妙药，有的学生也可能在表扬中陷入自恋、自大狂妄的境中，这在我的教育活动中也有着教训。我班一位同学一年级时书写很不认真，总是希望早点完成作业就能玩，看电视。我鼓励她后，她书写有了很大的进步，课堂上的表现也很好了，我推选她为纪律委员。没想到，她当上纪律委员后，反而没有以前认真了，对自己的工作也不是认真负责，我找她谈了两次话，还是没有改变。我只有把她的“官”撤了。这时，她才变乖了。看来，表扬要适度，要因人而异。三、课堂教学中表扬我认为课堂教学中宜多使用“表扬“，这有利刺激学生，维持学生的兴奋，提高学生的听课效率，并培养学生良好的听课习惯。比如，老师发问后，学生迅速地举手要表扬，学生回答完问题，即使不全面或错误，也可用诸如“虽然……但是……”之类的语言表扬，如果回答较全面，老师不妨用用夸张而又充满感情的语气如“太好了、太棒了”等给予激励。总之课堂教学及班级管理中要使学生始终处于兴奋状态，表扬是缺不可少的手段，只有在特殊的情况下才可适当使用一下“批评”。
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