浅谈高中语文散文阅读的教学方法 摘要：散文是高中语文学习中常见的文章类型。散文区别于其他文体,它所
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现的是作者真实的生活、情感和想法。对散文阅读学习的过程,也是学生与作者进行心灵对话的过程。通过散文的阅读学习,学生可以获得更多的学习体会,不仅可以学习作者的基本写作手法,而且也使得自己的思想情感得以熏陶。所以，教师应当注重在课堂上转变自身教学方法，创新教学手段，带领学生从散文细节入手，深入文章意境、体会文章语句的表现手法等，完善学生阅读技巧和鉴赏能力。关键词：高中语文；散文；问题；方法一、高中语文散文阅读教学存在的问题 首先，没有足够重视审美教育。由于高中语文教学需要积极应对高考的考查，这就造成了高中语文教师在带领学生展开散文阅读的教学时往往带有较强的功利性，例如教师先要求学生观察和审阅文章题目或者在阅读文章的过程中要敢于向文章作者的精神情感和文章内涵提出问题，这样学生在带着问题阅读文章的过程中会跳入较深的局限性，学生的思维形式不仅受到了限制，在教师将其他文体形式与散文混为一体的教学进程中，使得学生无法体会散文的审美，仿佛散文的学习就在于回答教师提出的问题。当前的散文阅读教学方式中审美教育没有得到充分的重视，学生创新意识、发散思维能力以及对散文的学习热情在很大程度上都会受到一定的阻碍。其次，教学课堂模式化情况严重 。目前高中语文教学中散文教学模式化大体上分为两类，两种情况的存在都给高中语文散文阅读教学带来了困境。第一种是具有固定环节的散文教学模式，具体包括文章特点总结、中心思想总结、针对文章题目做分析、做背景介绍然后划分段落完成归纳总结。长此以往在这样固化的教学模式中学生无法感受到散文的审美教育，学生便会觉得散文的学习毫无乐趣可言，最终产生抵触情绪。第二种情况教师在课堂之上采用讨论合作的教学方式。虽然学生在交流的过程中会加深对散文内容的理解，但是学生的思维方式容易陷入固定模式，使得学生无法真正体会散文的美，所以不同于其他文体的散文所具备的独特美感无法被学生体会。然后，答题内容流程化特征明显 。由于在高考
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的影响和要求下，高中语文课堂教学会完全向高考答题要求靠拢，这一特点在高三语文教学中显现得更加突出，进入高三年级以后学生和教师会将高中语文课程学习的重点放置在能否在语文考试中获得标准的答案，所以学生在考试中能否获得较高的卷面分数变成了高三语文课堂的教学重点内容。对于散文的阅读学习也不例外，这一时期学生和教师对于散文的学习将关注重点转移到散文文章的题目设置中。甚至很多教师会针对散文阅读给学生们总结一些固定化的回答问题的方式和方法，例如文章针对某一方面做出了细致的描写和表达，这样的描写方式极大程度上抒发了作者的某一类情感，同时也促进了文章精神的升华，表明了文章的中心思想。这种类似的回答方式已经严重地限制了学生的发散思维方式，对散文阅读教学造成一定的阻碍。 二、高中语文散文阅读教学方法1、重视审美认知的发展性，帮助学生建立审美标准体系高中散文阅读教学培养学生的审美能力，需要重视审美认知的发展性特征，不能让学生一次性掌握审美能力、获得强烈的审美体验和感悟，将他们的审美能力提升到一定的高度。任何事物和能力的培养都是呈现一定的发展性特征，都是一个从认识到认知的熟练的过程，都是一个从量变积累到质变飞跃的过程，不能渴望一蹴而就。培养学生审美能力、丰富他们的审美体验，需要帮助学生构建审美标准体系。学生有了自己的审美标准，阅读起来就会获得真正的感受和感悟。2、引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效率俗话说，“磨刀不误砍柴工”。同样，在高中语文散文阅读中，良好的阅读方法是提高课堂教学效率、激发学生阅读兴趣的有效保障。所以，语文教师应不断转变教学理念，引导学生掌握正确的阅读方法。“形散神聚”是散文的最大特点。“神”是散文的主旨，是贯穿全文的中心思想。虽然散文内容“散漫”，但是万变不离其宗，教师要引导学生围绕文章的中心思想展开阅读和分析。对此，高中语文散文阅读教学首先就是要引导学生抓住文章的主旨，从整体感知入手，理清文章思路，从宏观层次感受和理解作者在字里行间流露出的思想感情，实现与作者的共鸣。具体来说，语文教师可以先引导学生整体浏览一下文章，以对有一个大致的了解。散文的形式丰富多样，有抒情性的散文，有叙述性的散文，也有阐述观点与主张性的散文，这种不同形式的散文，就要求语文教师在教学前做好教学准备，先深入地了解和分析散文的形式，进而有针对性地开展散文教学，引导学生迅速、正确地抓住散文的“神”——全文主旨，感知作者表达出的思想感情。通过这样的方法引导，学生学起来就有了思路、有了方法，从而激发出散文阅读的兴趣，提高课堂教学小练笔。3、制造课堂阅读话题，提高学生的认知和理解能力在高中语文散文阅读中，教师可以设置一些有趣的问题来吸引学生的注意力，可以提高学生课堂学习效率。教师在进行课前准备时，可以设计一些课堂话题，让学生的思维能力得到有效锻炼，有利于更多的学生在课堂教学中学习到更多的知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生的理解能力和认知能力。例如，教师在讲解《骆驼祥子》时，可以提出以下几个问题：1、“骆驼祥子”的外号的来源？2、作者为什么要写这篇文章？想表达怎样的情感？3、文章中祥子是怎样的人？教师利用这样的问题向需而生提问，有利于激发学生的思考能力，学生之间可以进行小组讨论，理解和感悟祥子悲惨的一生，祥子的悲剧不只是一个人的悲剧，更反应出了当时的时代背景以及文化的因素。作者通过对普通人的关怀，对不合理的社会制度进行批判，体现出作者的人性关怀。教师为学生创造这样的课堂话题，可以充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生的自主学习能力。4、培养学生的辩证思维能力首先，要提高对非智力因素的重视程度。对于高中阶段的学生来讲，他们还处于一个从初中时期过度的阶段，他们可能已经习惯了小学和初中时期轻松愉快的生活和学习方式，突然升入高中，学习压力迅速提升，可能会让他们瞬间感到喘不过气来。这个时候就需要教师的帮助，教师应当在这个时候帮助学生明确学习高中现代散文阅读的学习方法，并且在学习书本知识的基础上进行相应的实践创新。其次，要突出学生的主体地位。在高中现代散文阅读教学过程中，学生是教学的主体。所以教师一定要尊重学生的想法，着重培养学生的能力，进而提高学生的辩证思维能力。高中现代散文阅读教学可以打破传统的被动学习模式，化被动为主动，让学生学会主动学习，主动思考。参考文献：[1]冉晴.高中语文散文阅读教学的方法探微.教育学文摘.2020[2]卫晓兰.高中语文现代散文阅读教学研究.中小学教育.2020[3]夏光武.核心素养下高中语文散文阅读教学探究.中小学教育.2020[4]孔德菊.高中语文现代散文阅读教学探究.教育学文摘.2020[5]宋采琴.浅析高中语文教学中散文阅读的开展方法.创新人才教育.2019 -全文完-
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