教育案例：老师，我不会案例背景：进入大班以来，我发现幼儿之间交往越来越密切，相处也越来越融洽。师幼关系，幼幼关系都达到理想的状态。但与此同时，我时不时听到“老师，我不会”的声音，引起了我的反思。以下呈现的是幼儿在活动和游戏中的数次
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现。 案例实录：实录一、在一次折纸活动中，我教他们折纸船。我先讲解了一遍制作方法，又边示范边讲解了一遍。让幼儿自己操作时，后面的几个小朋友就大声喊“老师，我不会”，甚至有的幼儿都跑到我面前来。我让他们先回到座位，又示范了一遍给他们看并让他们自己尝试，待我走到他们面前，有几个幼儿停止了动作，习惯性的把
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往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，而且动作是如此的熟练、、、 实录二、数的分成学习的有一段时间了，相关的操作练习也进行了不少。按例，我讲解了下操作要求后，就让幼儿自己动手操作了。巡回观看时，晨晨小朋友正在帮小宇做，我走到他们身边，晨晨看到我，连忙说“老师，他不会做，要我帮他”。我问小宇“这个你真的不会做吗”，他低着头说“我不确定”，我说“那你愿意试试吗”他说“好吧，我试试”。 实录三、跳绳是大班孩子在幼儿园中最常见的运动项目了。刚开始接触跳绳的时候每个孩子都很感兴趣，有很多甚至在家里也有练习。一段时间后，很多孩子已经会跳了，可是也有个别幼儿还不会。一天下午，我带他们出去跳绳，豪豪和轩轩两个小朋友只顾扯着跳绳玩，我走过去说“老师好想看你们跳绳哦，谁可以跳给我看看呢”，两个小朋友你看看我，我看看你，拿着绳子左揉揉右捏捏就是没有跳起来。我便问他们：“你们为什么不跳绳呢？”豪豪嘟着嘴巴说：“妈妈工作太忙了，没有时间教我跳。”“是的是的”轩轩附和说。听完他们的话，我便告诉他们妈妈没有教你可以自己学啊，老师也可以教你。来，先把绳子甩到自己的脚前方，双脚再并齐向前一起跳，10分钟过去了，虽然还没有学会，但是看到他们认真的一甩一跳的想要跳过去，我便鼓励他们再多练习练习，他们笑着点了点头，跑到一边去练习了。案例分析： 上述案例中的现象反映了以下几个方面的问
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: （1）教师的“包办”和不信任。以往老师为了提高速度，在孩子说不会时老师都会给予帮助，孩子们便找到了省事的不用费工夫的捷径。而老师呢，也误以为他们是“笨孩子”，确实需要帮助。 （2）幼儿本身逃避任务，缺乏自信。幼儿天性是好表扬的，面对他们不太确定或未知的事物时，出于本性他们会选择逃避，特别是性格比较内向的、没有自己的主见的幼儿，因为缺乏自信而不敢挑战任务、怕批评而不敢向老师寻求帮助。 （3）“过于依赖”的家庭教育模式，造成了幼儿不够主动比较懒散的习惯。在家里，父母对他过于保护，孩子的日常生活事务都由家长包办代理，而使幼儿有了一种依赖思想，妈妈没教我，我就不用学了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主动学习的态度。案例反思： 《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。大班幼儿处于发展的上升期，但是过程中也会出现这样或那样的问题，作为老师应该怎么应对孩子的“老师，我不会”呢？一、教师要具有教育机智。 教学活动是一个动态变化的过程，教师所面对的幼儿是具有主观能动性的个体，特别是大班孩子，思想意识渐渐偏成人化，而教学情景又是个错综复杂、瞬息万变的过程，其中常常有意想不到的事情发生。教师面对变化的幼儿和突发事件时，要能巧妙地因势利导，要善于随机应变，果断的采取措施，作出适合、稳妥的处理。 首先，教师对教学情景要敏感。在教学过程中，教师要善于把握幼儿的心理，敏锐的捕捉在教学过程中发生的各种细微的变化，不能照本宣科的进行下去。其次，在教学过程中要把握好“度”。教师在教学过程中处理突发事件时，要做到实事求是，说话有度，分析到位，措施合理的得当，方式稳妥。第三，教学活动要灵活。教师作为教育者，不可因循守旧，墨守成规，要随时注意环境的变化，采取相应的措施。第四，教师在教学过程中要因势利导。教师是教育的引导者，应该正确的引导幼儿，激励幼儿，启发幼儿，而不是牵着幼儿走，强迫幼儿走。 二、建立积极有效的师幼互动。 首先，要形成安全、愉快、宽松的外部氛围。如果孩子在幼儿园不想、不能、不敢活动，任何正确的教育都是不可能实现的。在师幼互动中，教师不只是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者、传授者，而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。其次，师生双方在师幼互动中要保持关注。任何行为如果得不到对方的注意和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。第三，教师要深入、有效的参与和引导，来保证师幼互动的积极有效。 三、因材施教、循序渐进 因此在方法上要尊重幼儿的年龄特点因材施教，激励每个幼儿都能主动地参与活动。如教师示范的时候可以请幼儿一起来帮忙，一方面便于老师发现幼儿可能存在的问题，利于讲解，另一方面给那些说不会的孩子一个展示自己的机会，给予他及时的鼓励，有助于提高他的积极性；班级中的区角多投放一些有趣的工具，吸引孩子的注意，鼓励他主动参与其中。另外在每天的活动中，有意识地请他去锻炼自己，请班级中能力强的孩子带动他一起，同伴之间的学习有利于他的进步。当然教师应更多的给予孩子信任，帮助他战胜过于依赖的思想。让孩子了解不是什么事情都一定要在老师和家长的帮助下才能完成，要学会相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同练习和耐心帮助相结合的方法，促使幼儿克服依赖思想，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。 四、培养幼儿的自信心。 “有志者，事竟成”，自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任，这也是培养孩子自信心的前提。作为教师就应该尽大可能培养孩子的自信心，让孩子不会轻易地说：“我不会！”像幼儿这样喊原因之一也是孩子缺乏自信心，对此老师可以采用一些方法：如：积极鼓励与帮助、合理赞许与表扬、等等。五、做好家园沟通，做到家园共育。及时向家长反馈幼儿在园表现，以教育者和引导者的角度与家长沟通孩子的“老师，我不会”背后的原因和后果，引起家长的重视。上述案例中轩轩和豪豪不愿意跳绳，我以电话的方式向他们的妈妈进行了沟通交流，他的妈妈听我这么一说也很是着急，其实在家中不是没有教孩子跳绳而是孩子不肯好好的练习跳绳，依赖着妈妈就是不肯动起来。为此我和他的妈妈共施良策，促其转变，共同研究探索一套科学的、适应孩子特点的教育
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。如关注和支持孩子有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助幼儿树立自强、自立、自信的信念等。 以上这个案例也许每个老师都深有体会，这也只是我个人的一些初浅的认识和做法，在以后的工作中我会进一步跟进，努力让孩子们从喊“老师，我不会”到喊“老师，我会了”。
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