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初中语文 有话好好说教案 人教新课标版PAGE九年级语文学科课题:有话好好说(作文人物个性化片段训练之语言描写)课时安排:1教学目标:知识与能力目标:1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。2、运用语言描写来刻画人物性格。情感目标:1、激发学生的写作兴趣与热情。2、培养学生参与活动的积极性和主动性。德育目标:培养学生会说、能说、说好的素质。教学重点:1、人物语言描写要有个性化。2、语言描写要精练。人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话...

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PAGE九年级语文学科课 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :有话好好说(作文人物个性化片段训练之语言描写)课时安排:1教学目标:知识与能力目标:1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。2、运用语言描写来刻画人物性格。情感目标:1、激发学生的写作兴趣与热情。2、培养学生参与活动的积极性和主动性。德育目标:培养学生会说、能说、说好的素质。教学重点:1、人物语言描写要有个性化。2、语言描写要精练。人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性。)教学难点:写出人物语言的个性化教学突破:选取几个典型的事例让学生从中得到感悟,紧扣 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 进行反复训练。一、导入天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪纷纷落地。”县官接了一句:“都是皇家瑞气。”财主笑着说:“再下三年何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,骂了一句:“放你娘的狗屁。”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?(自由发言)明确:这段话,表明了不同身份的人有不同的思想感情,说的话当然不同。秀才是读书人,语言讲文采;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情,说的话当然就不同。俗话说,什么树上开什么花;我们说,什么人说什么话——个性(板书)。每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言而知其人,闻其声便能明其性。也就是说,语言具有鲜明的个性,写谁得像谁,千万不能写成众口一词。二、品一品,明作用(为什么说):(一)、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果,归纳语言描写概念及其作用:1、A.双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷他家的。B.“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”双喜说。“且慢,让我来看看吧。……偷我们的吧,我们的大得多呢!”——《社戏》2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。B.哈尔威船长说:“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”——《船长》3、A.老大臣认为这布料很美,他很满意。B.“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”——《皇帝的新装》归纳——语言描写:就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。语言描写妙处:语言描写的主要作用是刻画人物性格,运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。(二)简单介绍按照参与话语活动的人数,了解语言描写的三种类型:1、“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。(独白)2、“你去哪儿?”“图书馆。”“借书吗?”“不,还书。”(对话)3、马克说:“我们去上海吧。”玛丽说:“上海没什么传统的东西,还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了,急忙说:“我喜欢自然风景,听说中国的西部自然风光很好,我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话,很为难地说:“你们每个人的想法都不同,我们到底去哪里好呢?”(多人议谈)三、想一想,知方法(怎么说)(一)掌握语言描写的的五种基本格式1、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!”——串:eq\o\ac(○,1)引号内标点是语言的一部分;eq\o\ac(○,2)引号必须要写完整。eq\o\ac(○,3)冒号根据具体形式来定。2、提示语在后面 “瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。3、提示语在中间“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”4、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。5、没有提示语,直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”提醒:我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。(二)语言描写方法人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人。正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个性特征的语言。语言大师老舍也说过:“一个老实人,在划火柴点烟而没点燃的时候,就会说:‘唉,真没用,连根烟都点不着!’相反,一个性情暴躁的人呢,就不是这样说,而是把火柴往地上猛地一摔,高叫道:‘他妈的!’”也就是说,语言描写中渗透着人物内在的神韵,传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。1、“宁肯我负天下人,不教天下人负我”操恐人暗中谋害己身,常分付左右:“吾梦中好杀人;凡吾睡着,汝等切勿近 前。”一日,昼寝帐中,落被于地,一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之,复上床睡;半晌而 起,佯惊问:“何人杀吾近侍?”众以实对。操痛哭,命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人; 惟修知其意,临葬时指而叹曰:“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!——《三国演义》这段对曹操言行的描写,把曹操生性多疑、凶残无比的性格刻划淋漓尽致。*要体现人物的性格特点(什么人说什么话)。2、《儒林外史》中,描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度,就是一个很典型的例子。范进在中举前,穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费,胡屠户不但不借,还将范进骂了一个狗血喷头:“像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四就想天鹅屁吃!趁早收了这条心。”范进中举后,同是这个胡屠户,却换了一副嘴脸:“我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话,前倨后恭,反差极大,活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。*要符合说话的环境孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”——《孔乙己》众人拿孔乙己的伤疤来取笑,拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸,笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白,但清白不了,又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有做声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说,“水生,给老爷磕头。”——《故乡》一声“老爷”,“我”与闰土少年时代的纯真友情,完全被封建的等级观念所代替了。*要符合人物的身份小平你好!*反映人物的思想感情三、练一练、学技巧(我能说)(一)、考考你有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。A、一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅啊碗啊分不清。”B、一个说:“咱们办事不能太偏了,要针是针线是线才行。”C、一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”D、另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗?厨师,裁缝,车把式,船夫,小贩(二)、实战演练《错怪》:请同学生们细心观察屏幕上题为《错怪》的四幅图片,发挥联想和想象,巧妙运用本节课所学的知识,将图片所表现的故事内容具体描绘出来。1、写作时间为十分钟。2、写作完成后,以前后桌为一小组,每个成员都要阅读他人的作品,并选出最佳文段。注:教师在这时可以走进学生和学生一起交流、品评。并且掌握每个小组的情况,作到心中有数。。3、文采展示:小组中选出的优秀文段,让学生自己来朗读,其他的同学是评委,用掌声来给该同学打分。4、全体同学修改个人习作,互相交流。5、例文阅读:例文——《错怪》寂静的书房里,语文书翻开着放在桌面上,作文本的一角斜垂于桌边,还有几本书凌乱不堪地散落在地,儿子却不见了踪影。父亲站在书桌旁,眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本,拧着眉,一股怒火从心里渐渐升腾,他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头,万分气恼地嘀咕起来:“这小兔崽子,作文没做就去玩了,真是太不自觉了!”忽然,一阵笑声从隔壁的房间里传来,是儿子的声音!儿子到底在干什么?父亲决定去看个究竟。拉开房门,只见儿子正对电视端坐在小凳上,聚精会神地盯着电视屏幕,咧着嘴,开心地大笑着。父亲怒不可遏,大步冲向儿子,铁青着脸厉声吼道:“作文不想做,看电视倒是浑身是劲,找打!”说着,一把抓起儿子,把他往书房拖去。突如其来的吼声把儿子吓住了,眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸,我不是……”儿子满怀委屈地哭喊着,他努力挣开父亲,指向电视屏幕,大声地向父亲解释,“爸,我看的是……是写作知识讲座。”父亲愣住了,看看电视,看看满面泪痕的儿子,才明白自己错怪了儿子。“这个……”父亲挠了挠后脑勺,不好意思地对儿子说,“是爸爸不好,爸爸错怪你了,爸爸向你道歉。”房间里,一股温暖的气息悄悄地溢过来,父子俩坐在电视前,认真地看起了“写作知识讲座”……四、动一动,练口头材料:周末回家吃过晚饭,你打开电视正准备看,妈妈认为你作业没有做完,劝你不要看。根据以上情景,写一段你和妈妈的对话。要求:可以有合理的想象;运用语言描写,想象人物会说出什么样的话来;能否用最少的语言表现人物。注意:语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。写人物对话的时候,不要只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”、“你说”、“他说”,写出来的文章会干巴、乏味。五、 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 在教学过程中激发了学生的兴趣,所以学生的积极性十分的高的,而且始终参与到了学习中来,请同学在说、读的同时其他的同学都在用心的倾听。进入到学生作品交流的阶段时,学生们更是情绪高昂,积极的与其他同学交流看法和 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 。这一节课成功之处就是学生参与其中、乐在其中,学生成为了学习的主人,成为了教学过程的主体,他们自己说、自己想、自己写、自己评,在与其他的学生的参与、合作中通过探究的方式来完成任务。教师在教学过程中更多地成为了学习的创设者,组织者和学生学习活动的参与者、促进者。但是在教学过程中也出现了对课堂驾驭不足的情况,个别的教学环节过于松散等。这是今后的教学中应当改进的地方。教师应遵循学生发展的需要和状况来 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,也就是说教师不应认为把课“背”好就是完成了教学的准备工作,而应多想想学生需要什么?学生不懂什么?学生对将学到的新知识有足够的储备吗?我用这样的教学方式学生愿意接受吗?我这样处理文章学生真得有收获吗?多从学生的实际需要考虑,少一些花架子。当然我们还要讲究课的艺术性,好的一节课要象写文章一样起伏跌荡,因此在设计课时要注意课的起、承、转、合。既有知识性,又有艺术性的课不才是一节真正的好课吗?资料超市:大家回想一下,七岁的陈元方小小年纪,一番“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”的话语,义正辞严,体现出懂礼识义的教养。以己之长,攻彼之短,居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言:“我不怕你,你并不比我强……你要是愿意,我们来较量较量吧。”小蚊子充满必胜的信心。面对空空的织布机,上至皇上,下至大臣、随员,本来什么都看不见,却都在说着言不由衷的话:“这布是华丽的!精致的!无双的!”——这群人个个虚伪。真是林林总总,不一而足。但语言描写,归根结底无不为人物的思想性格服务,为人物的道德品质服务。所以,语言贵在传神。方法:小小话语见精神——传神放松一下,听听我为大家搜集的一个小笑话:一男士去波士顿度假,与此同时,他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子,但不幸的是他把她的地址弄错了,这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信,就号啕大哭,晕了过去。信上写道:“我亲爱的妻子,我刚刚到达这里,一切都为你准备好了,欢迎你这个周末来。”如果把刚才所有的语言作个简要的分析,我们又不难发现,这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼,真可谓言简意赅啊!方法:描写宜短不宜长——简洁回顾我们学过的语言描写的几种语言形式——说在话前,说在话后,说在话中,有话无说,如果在句法上写活用活,语言也就灵动起来了。我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。方法:灵活多变好处多——灵动那怎样让语言描写活起来呢?“说”字前面的如何修饰?可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样,人物的语言就鲜活多了。方法:修饰方法不复杂——丰富语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力,如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。 陈毅的幽默作答:“中国最近打下了美制U—2高空侦察机用的是什么武器?”—西方记者“我是用竹竿把它捅下来的!”——陈毅方法:生活环境展特色——鲜活
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分类:初中语文
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