思想品德课教学应密切联系学生生活实际生活是思想品德课的源头活水，思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界，才具有与时俱进的生命活力。教学中贴近学生生活，关注学生生活经验，创设贴近初中学生实际的思想品德课堂，才能真正体现新课改的具体目标，才能真正提高学生学习思想品德课兴趣，才能真正对学生起到思想品德教育的效果。因此，思想品德课教学应紧紧围绕学生在社会生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的
要求
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和规范，提高学生的社会适应能力，以达到思想的升华和品德的内化，从而提高学生的综合素质，真正落实初中《思想品德》课程
标准
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所提倡的“源于生活，服务社会”这一理念。如何在思想品德课教学中把握好贴近学生生活这一原则，真正做到联系学生生活实际，是一个亟需认真思考的课题。我个人认为，构筑生活化课堂，使思想品德课教学“回归”学生、关注学生，可从以下方面着手：一、挖掘贴近学生生活实际的教学资源1.正确使用教材。课程资源的
内容
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是广泛的，形式是多种多样的，但首先离不开各门课程的教材。新一轮的课程改革，义务教育教材进行了大刀阔斧的修订，出现了可喜的变化：条理清晰，系统性强，与学生的实际联系得更加紧密，同时，给教师和学生留下了更加广阔的发挥空间。新教材的内容本身就充满了来源于生活的资源，光挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化的课堂氛围，然后进行适当的理论提升，一节课的良好教学效果就呈现在眼前。因此，在教学中，我们应充分利用教材、挖掘教材。同时，我们也应该注意到，近几年荆州市的调研考试和中考试题，是非常注重对教材资源的发掘和利用的，仅以中考为例，2007年的第17、23、25、34题，2008年的第18、20、21、29、30、34题，2009年的第30、42、43题的材料或全部、或部分来源于教材，这些都提醒我们，在教学过程中，应立足教材，以教材为本，充分发挥教材的作用。2.全面了解学生，充分发挥学生的作用。学生是宝贵的课程资源，学生知道的东西远远超过我们的想象，教师真的要好好向学生学习，一定要把学生这一资源充分利用起来，这不仅可以丰富我们的课程，而且让课程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西，可以调动学生参与课程的积极性。学生的哪些方面可以作为资源去开发呢？首先，学生的经验是一种资源，学生的经验实际上就是学生已有的知识水平，认知结构和社会阅历等，这就是教学的起点；其次，学生的兴趣是一种资源，兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果；再次，学生的差异也是一种资源，学生之间会因为差异而形成冲突，引导得好，学生可以共享差异、取长补短，进而丰富和拓展自己。当然，考试也是整个教学的重要环节和组成部分，因此，试题的命制也应充分考虑学生的特点，考虑整个教育教学的实际情况。目前，我市的中考已从前几年的开卷考试回归到闭卷考试的“正途”，试题的命制应充分考虑和体现这一特点，即重视基础知识和基本能力的考查，适当兼顾试题的综合性和开放性，彻底改变过去那种由老师准备好内容，学生只需抄书，把中考变成考老师的“怪局”和“怪象”。要充分发挥学生的作用，就是要让学生真正懂得一份耕耘、一份收获的道理，只要认真学了、自己真正付出了，就能取得比较理想的成绩。这样，试题的命制就应该更加科学、合理、严谨。二、采用贴近学生生活的教学方式1.开展活动探究，引导学生关注生活。通过生动活泼的活动形式来提高思想品德课教育的针对性、指导性、实效性，让学生在参与活动的过程中，不断补充、优化和融洽已有的道德体验，有助于他们妥善处理现实社会生活中遇到的各类问题。如在讲环境问题时，可以让学生事先开展调查活动，了解自己身边存在的环境问题，并要求学生积极参加垃圾分类、义务植树等活动，引导学生去体验、分析、反思社会生活，感悟出做人道理，以达到教育目的。这种做法贴近学生，能引起学生的浓厚兴趣，激发了他们的学习积极性。2.利用本土教育资源，点面结合，引导学生感受生活。本土可利用的教育资源是丰富多彩的。如学生可以通过对社区、企业、农村、商店、部队、展览馆等地的访问，去了解社会、了解历史、走进生活，以加深对书本知识的补充和理解。例如，在学习有关中华文化的内容时，可组织学生参观荆州古城、荆州博物馆等，引导学生感受荆楚文化的无穷魅力；在讲授珍爱生命、承担责任等问题时，可结合荆州“10.24”英雄群体的事迹，以唤起了学生的真情实感、激发学生的热情和潜力，从而引导学生建构正确的世界观、人生观和价值观。3.把知与行结合起来，实现教育行为的科学化。“知”就是让学生明白什么是做人的基本道理；“行”就是形成良好道德行为习惯，达到在实践活动中内化思想品德的目的，并逐步形成自觉行动。思想政治课教学必须以课堂教学为基础，加强学科知识的学习，用丰富的知识和德育素材来做活动的铺垫，再通过活动去实现知、情、意、行的整合，凸现思想品德教育的渗透性、实践性、主动性、内在性，来触发学生对思想道德的切身体验。德育功能是思想品德课固有的功能和使命，但现有的思想品德课教学更多的是说教、是灌输、是知与行的脱节甚至“背反”。因此，在进行思想道德建设和文化建设的过程中，思想品德课应肩负起自身的历史责任和使命，不仅要关注学生的“学”，更应关注学生的成长与发展。例如，在讲网络交往问题时，教师不应只是空洞地说教，而是应该更多地关注沉溺网络、手机涉黄等学生中普遍存在的问题，引导学生通过社会调查、体验和感悟等途径认识其危害，真正做到戒除网瘾、远离黄毒，促进学生健康成长。4.把教育引导和自主创新结合起来，实现实践过程规范化。在思想品德课教学过程中，教师应注重开展社会综合实践活动，引导学生进行个体体验，尊重学生的主体意识，鼓励学生在实践中去思考，从而产生观念、证实观察，使学生体会到创造的快乐，以增加他们的自信心，培养创新精神。在这一过程中，教师要特别注重理论联系实际，进行科学、合理的
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、组织和引导，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，提高设计和安排实施实践活动的质量，从而使整个过程张驰有度，确保目标的实现。
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