护理学导论标准案例护理学导论标准案例PAGE/NUMPAGES护理学导论标准案例护理任务工作方式病例剖析王伯伯，66岁，因“频频心前区闷痛三年余，加重并伴气促，盗汗2小时”于某日上午10：30抬送入院，门诊以“急性心肌梗死”收入院。入院后立刻布置于CCU病房进行心电监护并抢救，护士小周24小时为其进行护理，对病人的病情亲密察看并进行
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。遵医嘱为其进行吸氧，止痛，溶栓，抗凝，扩冠，补充血容量等治疗。一周后病人病情显然好转，情绪稳定，能下床轻微活动，无气急胸闷，胸痛缓解。护士小周嘱其一定要戒烟戒酒，保持乐观、平和稳定的心情，并为其进行相关饮食、用药、运动以及自救等方面的指导，病人自我感觉症状渐渐减少，与医护人员沟通后做好了出院的准备。请思考：上述情景中体现了何种护理工作方式？护士小周在为王伯伯护理时体现了哪些护理工作的
内容
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？从上述情景中体现出护理工作的主要任务是什么？护士的素质与角色周老师，男，45岁。因咳嗽、气急腹胀，以慢性支气管炎、肺心病入院。入院治疗一段时间后，病情不单不见好转，反而越来越严重。经过进一步检查，发现病人肝功能异样，腹水加重，思疑胆总管肿瘤。这日护士小高来为他换床单，开玩笑的对病人说：“周师傅啊，你这个病我们医生都没“高招”了。”病人听了心情郁闷，情绪特别低沉，不愿吃东西，家眷生气的说：“你这个护士怎么这么不会说话，怎么能开这样的玩笑！”请思考：护士这么说对吗？能开这样的玩笑吗？如果是你，你会怎么说？护士应具备那些基本素质？护士的语言行为有哪些要求？护士小高现在体现了护士角色的那种功能？周老师入院了角色发生了什么改变？护理学基本观点护士小王和小李在上学时是同班同学，毕业后小王进入市里的一所大医院当护士，而小李则到一个社区卫生服务中心工作。小王所在的内分泌科病人特别多，她每日都很忙。而小李的工作也不轻松，经常要在社区进行健康宣教。前段时间，她在小区进行糖尿病知识宣教时碰到了刘阿姨。刘阿姨今年69岁，向来自我感觉身体优秀，极少去医院做体检。在和刘阿姨聊天时小李建议她去医院检查身体。以后医院的检查结果显示刘阿姨的血糖高，需要住院治疗以控制血糖。在住院期间小王作为她的责任护士对她进行了精心的护理并给她讲了好多相关糖尿病的知识。1周后，刘阿姨的血糖降到了正常水平，她该出院了。在出院前小王联系到了刘阿姨的社区卫生服务中心的工作人员小李，和她一同拟订刘阿姨出院后的护理
计划
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。出院后，因为已经知道了糖尿病的相关知识，再加上有小李的护理，刘阿姨的生活并没有因为患糖尿病而收到太大的影响，她的血糖一直控制的很理想。请思考：随着医学模式和健康观点的转变、护士工作范围的扩展，护理的服务对象发生了什么样的变化？护理工作的任务已不单是帮助病人恢复健康，而是延长到帮助健康人增进健康。那么作为护士应当怎样理解健康？绪论两位护理专业学生的对话甲：你是自己选的护理专业吗？乙：不是。甲：是谁帮你选的呢？乙：父亲母亲。你呢？甲：是我自己。乙：我听闻护士就是打针、发药、伺候病人，是这样的吗？甲：我也不太清楚，到时候听老师怎么说吧！请思考：什么是护理学？护理专业的首创人是谁？她对护理学有哪些贡献？现代护理学的发展经历了哪些阶段？我国现代护理的发展过程与现状以及未来的发展趋势是什么？护理学的任务是什么？护理工作的范围包括哪些？护理支持性理论张某，男，42岁，农民。上腹慢性疼痛6月余，因农忙而为诊治。近一个月腹痛症状显然，并伴有食欲减退、消瘦，到当地医院检查诊疗为胃癌，病人认为该医院技术水平不强，肯定是误诊，于是让在省城工作的儿子联系到省级医院诊治，病例诊疗为贲门腺癌，拟手术治疗。入院后护士发现该病人食欲不振，默不作声，腹痛难忍，但因担心费用而不肯服药，希望用最便宜的药，还曾与临床病人因卫生间问
题
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发生争执。当收得手术通知单后更是如坐针毡，难以入睡。问题：试剖析病人的应激源。病人被误诊为胃癌时的心理反响属于哪一种心理防卫体制？护士应怎样帮助该病人应付应激？其家庭系统会受到那些影响？护理理论与模式徐某，男，67岁。入院前与老伴一同居住，既往体健，生活完全自理，现股骨头置换术一周。病人病情平稳，体温36.8℃，脉搏70次/分钟，血压130/85mmHg，住院期间病人的女儿每日前来医院照顾，因考虑到父亲年老，从辅助翻身到喂水喂饭，照顾得特别周祥，老人素来不需要自己着手。问题：你认为女儿的这种照顾是否合适？作为主管护士你应当做些什么？评判性思维护士小王刚才进入普外科病房开始进行毕业实习。工作中渐渐发现，在进行护理操作时，自己老是严格按照教材上的次序和要求进行，但有时却会碰到困难。比如，有一天他在和老师一同为一位外伤失血性休克的病人进行输液时，按照教材选择血管的原则“选择远端、粗直、弹性好、避开关节的血管”进行，却没能在手背上找到合适的静脉。而当老师发现后直接选择病人的肘正中静脉进行穿刺成功，并且给予夹板固定病人肘部保持伸直位。过后小王迷惑：为什么自己按照教材的要求却找不到血管，而老师却不按照要求反而成功了呢？老师解释说：“我刚实习时也和你同样，工作时间长了，就自然会了。书上的原则没有错，知识那不合用于休克病人，关于这样的病人应当以抢救生命为原则，而不是保护血管......”问题：比较护生小王和老师在选择血管是有何不同？真的如老师所说的“工作时间长了，就自然会了吗”？请谈谈自己的观点。试剖析小王和老师的思维各有什么特点。护理程序吴某，男，78岁，在儿女陪同下由轮椅护送入院。主诉：胸疼、咳嗽一周，近期胸疼加剧、呼吸费劲、痰液粘稠不易咳出，且全身乏力、头痛、头晕。医疗诊疗：“肺炎球菌肺炎”。护理体检：体温39.8℃，脉搏160次/分，血压138/90mmHg。病人神志清楚、面色潮红，触摸发热，精神不佳，情绪浮躁，睡眠不好；如厕、进食、穿衣需有人照顾。入院后已遵医嘱赐予抗生素静脉滴注。问题：根据上述资料，列出4-6个护理诊疗，并排列优先次序。针对列出的护理诊疗拟订相应的护理目标。3.以其中一项护理诊疗及目标制定护理举措，并以PIO
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进行护理记录。护理安全与职业防备于某，女，20岁，某校护理专业学生。在某三级甲等医院手术室实习。一日，她作为器械护士在手术台上配合手术，传达器械，当她接过医生使用的手术刀时，右手拇指不慎被刀片划破，伤口出血。由于发生了职业损害，在带教老师的指导下，她立刻对伤口进行了紧迫办理。问题：该护士发生了哪一种职业损害？针对此种损害，应怎样进行紧迫办理？紧迫办理后，于某查阅了该病人的病例，发现这是一名乙肝病人。请问当发生了乙肝病毒损害性暴露时，应怎样办理？
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