此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE鸟语【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。【教学时数】二课时【教学过程】第一课时—、揭示课题，导人新课1．板书课题后齐读。2．读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢？……）二、初读指导1．自读课文。（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。（2）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣（3）再读课文，把课文读正确，读流畅2．检查自读情况。（1）检查生字读音。①抽读生字卡片，相机正音。②提醒学生注意下列字的读音。“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。③齐读。交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。（2）指名分自然段试读课文，师生共同评议。三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2．分组讨沦。3．全班交流。第一段（第1～3自然段）我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段（第4～11自然段）“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、精读指导1．学习第1—3段齐读第1自然段。做一填空题。齐读。2．自由读第2自然段。指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。3．指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2．3两句。4．小结。五、作业1．读生字
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中的生字。2．正确、流利地朗读课文。第二课时一、检查复习二、新授课文1．学习第二段。（1）自由读第4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。（2）读后讨沦，相机指导朗读。①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱？（亲切、分明）指导朗读。②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。ɑ．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互读，指名分角色读。③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）指导朗读。④练习朗读第4—9自然段。2．读第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及给“我”的心灵带来的影响。①引导读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？②指名读第1l自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立的异常深厚的感情？读后讨论。指导朗读。小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3．学习第三段：“我”与鸟儿们建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。4．讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友？”5．小结。三、指导背诵1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2．重点指导背诵其他部分。（1）第2．3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记述。①边读边记：作者先写什么，再写什么？（先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动）②练习背诵。四、作业1．用钢笔描红。2．抄写词语。
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