PAGE第26课《猫》一、学习目标知识与技能1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2．理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3．揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。过程与方法1.划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。3.理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。情感、态度与价值观1.体会对弱小动物的同情和关注。2.通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。二、学习重点：1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.理解作者在本文写作中对比手法的运用。三、学习难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。学习过程第一课时预习1.字词的读音相称()郁()闷一缕()娱()乐污涩()蜷()伏怂恿（）婢女（）惩戒（）怅然（）红绫()2．朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。二、研读课文（一）预习
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（二）小组探究1．文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同？（1）其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。（2）第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。3.事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。三、小结两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!第二课时一、预习1.归纳文章的写作手法，试结合文章阐述。2.简要描写一种小动物。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1．情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2．首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。（三）感悟学生讨论、交流，按句式说话：“对于--------------------------------------，我想说：-----------------------------。”
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