语文课后辅导
工作总结
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学困生的转化工作,具有长期性、反复性,不可能一蹴而就。俗话说"冰冻三尺,非一日之寒",大多数学困生的许多不良行为习惯,是在多种因素影响下逐渐形成的,有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病,需要一个相对较长的转化过程,而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此,在学困生转化工作中要有耐心,"反复抓,抓反复",更要有爱心和信心,去要包容学困生的错误和过失,相信学困生也是可教育好的对象。只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就可以做得最好。语文课后辅导工作总结塘南小学李邦洪学困生,一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心,没有良好的行为习惯,常犯错误。人数虽然少,但对班级的消极影响较大,如果不能做好学困生的转化工作,班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。因此,做好学困生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。如何做好学困生的转化工作呢?现谈谈我在实践工作中的一些体会及做法。1、摸清班级学生素质结构,建立学困生
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学困生的形成原因十分复杂,从外因上看,主要是家庭、社会的一些不良影响;从内因上看,学生社会阅历浅,知识经验少,是非能力差,意志薄弱,性格孤僻等,都很容易成为学困生接受消极影响的内部动因。因此转化学困生,首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因,了解学困生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等,为每个人建立个人档案,做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况,因势利导地进行有针对性的教育,促使他们向好的方面转化2、要善于发现学困生的闪光点人民教育家陶行知先生说过:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生"。事实证明,学困生并不是一无长处、各方面都差的"坏孩子",更不是智商低下、不可教育的"低能儿"。每个学困生都有他的闪光点,作为教育工作者,要善于从不同角度欣赏每一个学生,细心挖掘学困生身上的闪光点,哪怕是微弱的一点,也要千方百计发扬光大,以此作为转化的突破口。3、热情鼓励,激发学困生的上进心学困生由于在思想和学习上的暂时落后,常受到父母的训斥,同学的瞧不起,老师的冷落,因此,自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,也渴望获得别人的尊重,被人理解,被人关心,渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求,让他们感受到关心和温暖,他们就会产生一种积极向上的动力,乐于接受教育。对于学困生我会给予更多的宽容和理解,在批评他们时尽量注意语言的技巧,批评要含蓄,尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长,取得成绩的天地根据学困生的实际情况,设立合理的目标。在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高,就应给予奖励,让他们感到成功并不困难,感到成就感。特别是对学困生的学习成绩要宽容对待,不能一下子就要求过高,否则欲速者不达,容易伤害其自信心,引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比,甚至在班上评头品足,讥笑讽刺,这只会加深学困生逆反心理;也不能专门表扬奖励优秀生,使得学困生可望不可及,产生自卑感。因此,在每次考试后我除了表彰班级中的前十名外,还特别设立了"进歩奖",这样能使学困生在转化过程中有获奖的机会,这确实对学困生有推动作用,学困生只要自己与自己比较,有了一定进歩,就可以获奖,从而不断提高学困生的自信心,感到成功的乐趣和存在的价值,激发他们不断向目标奋进。5、寻求多方配合,共同实现学困生的转化在学校教育中,科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此,在学困生转化中,我还尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及教学工作会,从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解学困生在其他方面的闪光点,改变科任老师对他们的偏见,从而在平时的教学中能更加关注学困生的发展。学困生的转化工作,具有长期性、反复性,不可能一蹴而就。俗话说"冰冻三尺,非一日之寒",大多数学困生的许多不良行为习惯,是在多种因素影响下逐渐形成的,有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病,需要一个相对较长的转化过程,而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此,在学困生转化工作中要有耐心,"反复抓,抓反复",更要有爱心和信心,去要包容学困生的错误和过失,相信学困生也是可教育好的对象。只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就可以做得最好。
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