优化初中英语阅读教学策略 摘要：传统英语教学的方式已经跟不上时代发展的脚步，阅读教学通过使用语言培养学生的英语口语交际能力，它是英语教学的重要组成部分，直接影响英语教学成果的好坏，而不断优化初中英语教学策略是目前初中英语教师的重要课题。关键词：优化；初中英语；阅读教学；策略引言在初中阶段，英语课程占据着重要地位，而英语阅读教学作为英语教学的关键组成部分，也是英语教学的重难点部分，会直接影响到初中生的总体英语水平。若能够有效开展初中英语阅读教学，则有利于提升学生对英语文章的推断以及分析等能力，也有利于拓展学生的英语知识面，切实提高学生的英语阅读水平。所以，对于初中英语教师而言，务必要对有效的英语阅读教学模式进行积极探讨，以期提高初中英语阅读教学的效率与质量。一、初中英语阅读教学中存在的问题英语教师方面存在的问题在日常的英语阅读教学中，教师作为阅读
材料
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的引领者和解读者，却不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来，让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣，只会死板地等待教师的知识灌输，没有自己对文章的理解和解析，这很影响以后学生对待文章的阅读理解能力。而且，这种教学模式没有将学生作为课堂主体，只教给了学生知识，却没有教给学生学习方法。学生方面存在的问题初中阶段的学生知识储备偏低，对各类英语知识的理解和掌握程度都比较差，词汇量和积累都偏少，导致阅读时不能很准确地把握住文章的主旨和核心，影响阅读效果。而以上几点则大幅制约了学生的阅读能力，有些学生在进行文章阅读时，将文章读了好多遍也没找到其中的关键点。还有一些学生因为词汇量的限制，导致经常遇到没看到过的词汇，从而无法理解文章意思，使得阅读速度和阅读效果非常差。二、优化初中英语阅读教学的策略增加学生的文化背景知识语言与文化有着密不可分的关系，一种语言体现一个国家或者多个国家的文化背景与历史，描绘了该国家的独特风俗习惯、人文风情与思维习惯。因此，语言是文化传播的重要媒介，语言是一个国家或民族的
标志
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和象征。就拿中英两种语言来说，即便是同一种事物，也有两种不同的象征意义，褒贬程度也各不相同。因此，如果一个人缺乏必要的文化意识，那么即便学会了字面上的意思，也不能理解它在特定的文化背景下所表达的含义。例如，译林牛津版九
年级
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英语《Colour》这一课的yellow一词，在中国人眼里是温暖、明媚的象征，在英语国家却是怯懦、软弱的意思。也就是说，要理解一篇文章，一部分是本文的文字语言，更为重要的是对阅读主题背景的熟悉。读者越是具有丰富的知识，越能对阅读理解有更为准确的把握，越能够胜任阅读，这本身就是一种阅读技能。正如陶行知所说，教学需要在生活中寻找。颜色是学生所熟悉的话题，在《Colour》这一课的导入中，笔者先使用Brainstorm让学生对不同的颜色和代表的含义有了初步的了解，通过小组讨论总结他们的答案。接着，在介绍
课文
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时利用学生原有的知识，引出新的知识点，培养学生举一反三的能力。同时，给他们必要的纠正和解释，帮助他们发散自身的思维能力，不断接受新知识的洗礼。（二）营造良好阅读气氛，激发学生阅读兴趣如在《Howcanwebecomegoodlearners?》一课教学时，在课前教师可从一个好学的人的特点出发，搜集一些相关资料。在上课时教师可先询问学生如何成为一个好的学习者，这时学生纷纷说出：上课认真听讲、勤奋刻苦、努力上进等。对于学生的看法教师可以树状图的形式给学生将之记录下来，并有意识的给学生将一些课堂重点词汇列在树状图上，如diligent、gofor⁃ward、takedown等，同时也可有目的的结合文章内容给学生渗透一些如何学好英语和进行英语学习的方法等。在学生有了大致的了解后，教师再引领学生阅读课文，这时学生会觉得课文非常简单，从而迸发出较大的阅读热情。教师在教学过程中给学生营造良好的阅读气氛，能有效地提升学生阅读积极性。（三）鼓励学生加强课外阅读教师要结合多种方式帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读结束后，教师可以要求学生写出在阅读时了解到的信息以及阅读感受，可以帮助学生梳理自己的学习情况，方便学生全面直观的了解自己，还可以帮助教师及时准确掌握学生的知识学习程度，方便教学
计划
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的调整，因材施教。为使阅读更加高效，教师还可以鼓励学生阅读课外材料，让学生充分了解东西方文化差异与世界民族风情，形成浓厚的阅读兴趣，扩大阅读视野，提升学生阅读理解的能力，让学生在不知不觉中找到学习英语的乐趣，辅助教学顺利实施。结束语总而言之，阅读教学在初中英语教师整个教学的过程所发挥的作用是不言而喻的，新英语课程标准中对教师提出了阅读教学的要求，要求学生能够阅读各种英语资料，并且理解大意，从中获取关键信息等。初中英语教师在阅读教学的过程中就需要做到这些要求。这样，学生就能够让自己的英语水平得到显著提高，他们不仅能够对所学的英语知识有着深刻的理解，还能将之灵活应用。参考文献[1]程玲.核心素养背景下初中英语阅读教学策略探究[J].校园英语,2019(51):132.[2]郭东美.优化教学策略激活阅读课堂——初中英语阅读教学质量的提升[J].中学生英语,2019(38):102.[3]刘立平.优化教学策略提高阅读能力——初中英语阅读教学浅析[J].考试周刊,2019(06):126. -全文完-
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