《练一练七》教材
分析
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第1题，让学生说一说是怎么做的？有困难的学生只要填出一个正确答案即可。通过交流，拓展思路，得到一般的方法。如3□0＞370，百位、个位都相同，因此框里的数必须大于7。题目改成3□1＞370，则十位上只需大于等于7；若进一步改成4□0＞370，则十位上可以填0～9中的任意一个数字。通过这样的练习，进一步巩固了三位数大小比较的方法。第2题，先请学生说一说从图上得到了哪些信息，再试着提出问题，同桌相互解答，相互批改。还可借助本题进行环保教育，补充一些背景资料，给出一些“白色污染”的图片，鼓励学生从身边的小事做起，少喝瓶装水，少用塑料袋等。第3题，先求比一个数少几的数，再求一个数里包含几个几。如果学生有困难，可让其说说困难在哪里。引导学生找出中间问题，可以用分析法：要求酸奶有多少盒，必须知道酸奶有多少瓶，每盒装几瓶。现在已经知道8瓶装1盒，酸奶有多少瓶没有直接告诉我们，可以用玉米露的瓶数减去少的4瓶得到。也可以用综合法：先根据前两个条件求出酸奶的瓶数，进一步根据总瓶数和每盒瓶数，求出盒数。教师可以在学生发言的基础上，以写数量关系式的方式把思考过程
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达出来。如：或者：在明确数量关系的基础上，代入相应的量即可。第4题，先求比一个数少几的数，再求一个数是另一个数的几倍。第5题，先求剩余，再求一个数的几倍是多少。可参照第3题的分析方法，让学生先尝试独立分析数量关系，并列式解答，然后交流思路，判断算法。让学生经历分析数量关系的过程，积累理性解决应用问题的基本经验，帮助学生逐渐超越生活经验，关注和理解应用问题的结构。第6题是选做题，将等差数列补充完整：教师可先提供正向例题，即给出几组等差数列，如2，3，4；2，5，8；1，5，9等，请学生观察这几组数的共同特点，并尝试写几组这样的数。分别给出首项、中间项或者末项，请学生把数列补充完整，看一看写得是否正确，并说说是怎样想的：观察第（3）题，并提问：这三个数中哪一个数最特别？有多特别？在学生充分观察、操作的基础上，配合演示（如大图），深入挖掘中间数的特征：较小数＋差＝中间数＝较大数－差，中间数×2＝较小数＋较大数，和＝中间数×3，等等。然后请学生尝试完成第（1）题，学生可能根据直觉（或者可称之为数感）来填写，也可能根据刚才的发现，经过计算来填写。如第二个数列，（5＋9）÷2＝7，中间数是7；或（9—5）÷2＝2，5＋2＝7：进一步拓展，完成第（4）题，可提问：如果一组有5个数，相邻两个数的差相等，你能把数补充完整吗？你是怎么想的？这一组的和是几？首尾两个数的和是几？第二个数可以怎样知道？等等。在充分讨论第（4）题的基础上，突破第（2）题如第一个数列，可以这样想，l＋13＝14，因此中间数为14÷2＝7，7＋1＝8，8÷2＝4，7＋13＝20，20÷2＝10，因此该数列是1，4，7，10，13。
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