特殊教育中小学低段数学教学方法

特殊教育中小学低段数学教学方法特殊教育中小学低段数学教学方法解冬梅Summary：我国教育体系也包含着特殊教育，特殊教育下的学生与普通学生存在一定的差异，虽然他们身心以及身体存在着一定的缺陷，但是他们同样有受教育的权利。近些年来，教育中对特殊学生的教育越来越重视，对于这个问题，教师在教学中应寻求全新的教学方式，以激发兴趣为主，培养学生良好的自信心理。基于此，本文就探讨特殊教育中小学低段数学教学方法，并结合这一问题进行了以下阐述。Key：特殊教育;中小学低段;数学教学：G4 ：A ：（2020）-26-066一、消除学生自卑心理特殊教育下...

特殊教育中小学低段数学教学方法解冬梅Summary：我国教育体系也包含着特殊教育，特殊教育下的学生与普通学生存在一定的差异，虽然他们身心以及身体存在着一定的缺陷，但是他们同样有受教育的权利。近些年来，教育中对特殊学生的教育越来越重视，对于这个问题，教师在教学中应寻求全新的教学方式，以激发兴趣为主，培养学生良好的自信心理。基于此，本文就探讨特殊教育中小学低段数学教学方法，并结合这一问题进行了以下阐述。Key：特殊教育;中小学低段;数学教学：G4 ：A ：（2020）-26-066一、消除学生自卑心理特殊教育下的学生都或多或少存在着自卑心理，这种心理并不是与生俱来的，因此，教师在教学中理应消除学生的自卑心理，帮助其树立正确的人生价值观，从而形成良好的自信心理。首先教师应拉近与学生之间的距离，把学生当做自己的朋友，从而走进这类学生的心理，尊重他们学习的差异性，然后在运用教师的角色，指导学生进行学习。为此，笔者想说的是，无论是特殊阶段的教师，还是普通阶段的教师，都应将学生当做自己最好的朋友，善良的对待每一位学生，让其感受到来自教师的温柔，从而落实我国“以人为本”的教学理念，这也是教师应尽的责任与义务。例如，数学是一门集抽象与严谨的学科，其中复杂的数量关系以及公式符号，对于特殊教育下的学生并不能很好的理解，针对涉及计算的应用题，学生学起来更是难上加难，因此，教师在教学中，应给予学生充足的思考时间，不要总提问学习较好的学生，要在朋友的角度上，平等的对待每一位学生，帮助每一位学生形成自信心理，激发其兴趣爱好。一个简单的乘法口诀，对于普通学生而言，显然是异常的简单，但是对特殊学生却非常的难，因此教师要收敛自己教学的态度，多以积极的语言去鼓励学生学习数学，具备足够的耐心，反复的进行教学，直到学生理解与掌握，对于成绩退步的学生，教师不应对其进行指责，要温柔的说“你已经很棒了，期待你下次有着更好的进步”，在这样的引导下学生才会慢慢的敞开心扉，逐渐的信任教师，以便于增强学习数学的乐趣。二、告知可操作的学习方式对于特殊阶段下的学生，教师应在极短的时间内将教学内容，讲述给学生，以便于学生掌握重点内容，从而跟上其他学生的步伐。如果是学习较差的学生，教师应询问清楚造成这种问题出现的原因，当掌握清楚以后，结合学生的问题，设计教学目标，引导学生进行自主探究，从而促进学生自学能力的提升，在这样阶段下，学生依旧出现不明白的问题，应及时的询问教师以及学习能力较好的同学。在学生进行做题的过程中，教師可已采取一些措施，帮助学生养成一定的好习惯，以便于帮助学生形成一定的自信心理。对于学习成绩不好的学生，究其原因，还是因为基础知识薄弱，没有对数学问题形成一定的思考，因此导致做题时不会套用公式，致使做题效率下降。为了改善特殊阶段下的学生的问题，教师可及时的修改教学方式，将学生所能涉及的知识点复印在一张纸上，以便于学生记忆，提升做题速率。三、先易后难特殊学生在接受教师的教学知识时，会呈现出不同的方式，因此，教师在教学中应循序渐进的进行教学，切莫操之过急，避免学生出现听不懂的现象，先易后难，在传授数学知识时要及时的观察学生的接受情况。例如，对于教材中所涉及的内容，教师可以运用黑板或者盲人读物，让其清楚了解教师所提出的问题，多让学习较差的学生进行回答，这样的学习方式能使学生放松，从而加强了学生对自我的鼓励，使其积极的投身进教师的教学当中，从而增添对于学习数学的信心。对于学生的接受效果，教师可以为其留取相关的作业，如清点家里的蔬菜数量等等，作业的设计并不是固定的，必要时也可以寻求父母的帮助，以便于感受作业的魅力所在。四、加强应用，提升应用能力学习数学知识并不是单纯的掌握数学公式以及逻辑关系，更多的是要解决生活中常见的数学问题。对于聋生而言，他们对于数学概念以及数学公式等理解上较为困难。教师在开展数学教学时，可以学生的生活实际为教学起点，运用生活来促进聋生对数学知识的理解，不仅使其能理解数量关系，也可以激发学习数学的兴趣，从而将数学知识不断的进行运用。在数学教学中，教师应为聋生构建学习的平台，引导学生进行实践操作。例如在学习《克与千克》时，教师可以准备两个质量不同的物体，让学生观察上面的标签，理解其数量关系的不同，通过掂一掂的动作，让学生感受克与千克的差别。其次，在观察物体教学中，引导聋生进行实物观察，然后在为聋生准备好画板，让其将这个物体画出来，这样就完成了直观变抽象的过程，从而使其对该物体有了充分的理解。结束语：综上所述，教师在小学阶段开展特殊教学时，必须给予学生充足的尊重与理解，对于传授学生的知识，要高度的引起注意，进而在激发学生学习数学兴趣的同时，促进学生思维的发散性，确保特殊学生在学习的过程中，能逐渐的形成自己的认知，进而养成良好的学习习惯，促进身心以及心智全面发展。Reference[1]刘海平.特殊教育中小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018（02）：62.[2]杜德芳.聋哑儿童在数学学习中的困难与策略探究[J].中国科教创新导刊，2014（9）：54. -全文完-

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