初中化学课堂有效“问点”的选择【内容摘要】在初中化学的教学中，教学内容和有效提问都是高效课堂的重要组成部分。本文拟从有效“问点”的内容选择和高效提问的时机等两个角度，对如皋有效提问进行探析。【关键词】初中化学课堂教学有效提问在初中化学的教学中，教学内容和有效提问都是高效课堂的重要组成部分，其中有效的提问可以引导学生有效思考，并对重难点加深印象。因此，如何选择有效“问点”是每一个化学教师需要思考的问题，本文将就有效“问点”的两个重要组成：提问内容与提问时机进行讨论。一、有效“问点”的内容选择1.对盲点进行提问，完善学生思维漏洞化学的教学中虽然有繁多琐碎的知识点需要学生记忆理解，但是化学能力更注重于学生的逻辑思维能力和创新拓展能力，学生学习化学的过程，也是逐渐建立自己思维模式的过程，而由于知识储备量的不足经常会产生思维盲点，因此，教师在教学时要把握好学生学习中的思维盲点进行提问，让学生意识到自己在思考时需要从多角度对问题进行剖析，逐渐的通过对问题的思考来完善自己的思维方式，避免在类似的问题当中出现错误。例如，将铁片投入下列溶液中，一段时间后取出，溶液质量变轻的是（C），A稀盐酸；B稀硫酸；C硫酸铜；D硫酸亚铁。多
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生在第一次面临这种题时，会直接想到铁与酸反应生成氢气，溶液质量变轻，但是其实溶液原质量是不包括铁片质量的，正确的思维是铁与硫酸铜发生置换反应生成硫酸亚铁，铁与铜按1：1发生反应，铁的质量比铜小，因此选C。通过此类的思维盲点思考可以帮助学生在审题时认真解读每一个题目中的陷阱，让思维更全面。2.对教学焦点提问，把握学习重点每一章节的教学当中都有最核心的教学目标，一些教师在教学时会逐渐脱离教学核心的讲解，让学生忽视学习重点，因此，当进行一章内容的中心内容时，教师可以通过发问引导学生进行思考，通过思考来更全面深入的把握重点。例如，在《质量守恒定律》的教学中，需要学生重点理解质量守恒定律的涵义，在整个课堂教学中，教师会通过实验来
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质量守恒定律，然后对化学反应的实质进行剖析，让学生通过定量
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来提高探究问题的能力，教师在每一阶段中不断对质量守恒定律的涵义进行发问，让学生通过不同的教学内容来联想和理解其本质，从而多角度全面深入的把握学习重点。3.对横向拓展点提问，帮助学生举一反三随着时代的发展，教学中对于学生能力的
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已经逐渐的从固定知识的记忆转变成对拓展思考能力的高要求，这就要求教师在教学中引导学生学会举一反三。教师在教学过程中，可以抓住横向扩展的知识点，通过问题让学生在已学知识的基础上发散思维，对未知的内容进行对比联想，让学生在教师的发问中学会如何展开自主探究，从而提升自己的学习能力和思考能力。4.对纵向深入点提问，深化巩固内容理解化学教学中，知识具有延续性、逻辑性，如果某一节的知识没有掌握完全，对于后面的学习就会产生很大影响，到时候在进行复习不仅会占用大量时间，还会降低学习效率，因此，教师在教学时要适当的对问题进行纵向深入的提问，让学生对已学知识的本质进行思考，而不是仅仅掌握教材中给出的知识点，这样的学习才能打好基础，对于化学的本质才会慢慢的进行深入了解，为今后的学习进行经验准备，奠基知识储备。纵向深入提问还可以帮助学生建立化学学习的知识框架，完善思维方式，有利于思维的拓展和发散。二、高效提问的时机1.在课堂兴奋点提问，激发学生学习热情有效的提问时机可以让问题效果事半功倍。在课堂兴奋点时，学生的思维最活跃，对于知识的接受也更容易，这时教师就要把握住时机，向学生抛出问题，为学生建立情境，学生在这样的问题中，就会主动去思考，或者与身边的同学进行讨论，在多数学生都处于积极思考的状态时，其他学生也会去思考，并愿意
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达出自己不同的想法，在兴奋点进行提问，学生都愿意参与到思考当中才能让“问点”更有效，发挥出问题的效果，令学生掌握问题背后需要学生掌握的难点和思维技巧。2.在课程衔接点提问，引导学生自主探索在新旧知识衔接处进行发问，有利于学生展开学习前的思考，带着问题进行新知识的学习。化学知识的逻辑性与琐碎性，要求学生时时掌握自己的学习漏洞进行补充，并根据问题去进行完善，教师的有效发问，可以帮助学生找到自己在这一章节中学习的重点是什么，与前一章有联系的内容是什么，自己需要进行重点预习的内容有哪些，这些都可以帮助学生有目标、高效率的完成课堂上的高效学习，并完善自己的化学知识系统。
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