九年级语文下册 第1单元 第2课《我用残损的手掌》课件 （新版）新人教版

我用残损的手掌戴望舒字词知识1.字音字形锦幛()　荇藻()　蓬蒿()　憔悴()　蘸着()　掠过()　蝼蚁()zhàngxìngzǎohāoqiáocuìzhànlüèlóuyǐ字词知识2.多音字shé(折本)zhē(折腾)zhé(折合)　　　　　折gū(骨碌)gǔ(骨肉)骨字词知识蝼lóu(蝼蚁)偻lóu(佝偻)髅lóu(骷髅)　　藻zǎo(藻饰)澡zǎo(洗澡)躁zào(急躁)3.形近字字词知识4.重要词语释义残损:憔悴:彻骨:蓬蒿:蝼蚁:苏生:(物品)残缺破损。形容人瘦弱,面色不好看。透到骨头里,比喻程度极深。飞蓬和蒿子。蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物。比喻势单力薄或地位低下的人。苏醒。作者作品戴望舒(1905—1950),原名戴梦鸥。浙江余杭人。1941年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄;后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。理解文题“我”是指诗人自己,“残损的手掌”既是实写,又是虚写,它是诗中多次出现的一个意象。这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。创作背景1941年12月25日,香港英国当局向日本侵略军投降。日本占领香港后,大肆搜捕抗日分子。1942年,戴望舒也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中,他虽受尽酷刑的折磨,但没有屈服。在牢狱里他写了几首诗,《我用残损的手掌》就是其中的一首。脉络梳理重点探究1.这首诗前后两部分表达的感情和描写手法明显不同,请结合原诗作具体分析。　从感情色彩上说,前半部分是消极的、冷色调的,后半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比。　前半部分,是作者想象着用手掌触摸地图上的沦陷区,这里只有“灰烬”“血和泥”,一片凄凉的景象。风景如画的“家乡”,如今被侵略者强占,作者在诗句中流露出忧愤。作者的情绪还投射到更多的对应物上。以下出现的一系列词语,如长白山雪峰的“冷”,黄河的“水夹泥沙”,江南水田里生长的“蓬蒿”,岭南憔悴的“荔枝花”,南海没有渔船的“苦水”等等,是多种感觉器官对国土现状的感受,也是对沦陷区人民苦难生活的暗示,是作者在囹圄中向祖国母亲的抒怀。在前半部分里,作者运用了今昔对比的手法,加重了情绪的渲染。重点探究后半部分,作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”,情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“坚固”“蓬勃生春”,前后两部分一对比,人的情感倾向更加突出。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”,是一向为人称道的两个比喻,使人们对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中,用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻,是用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。　这首诗前后对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,表现出他对解放区的深情向往,对祖国光明未来的热切盼望。重点探究2.这首诗描写的对象很多,而我们读起来却不感到芜杂,这是为什么?　在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土,先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,诗人突出的是“手掌”的触觉作用,同时也兼有嗅觉等感觉器官的作用,如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”等。这样,就把较为广泛的描写对象相对集中起来,使之贯串在“手掌的感受”这一条线索上。因而,我们读起来就不感到芜杂。一、积累与运用1.给下列加点字注音。河堤(　　)　　　憔悴(　　)荇藻(　　)　　蓬蒿(　　)2.解释下列句中加点词语。(1)这长白山的雪峰冷到彻骨。(2)岭南的荔枝花寂寞地憔悴。dī　cuìxìng　hāo　透到骨头里,比喻程度极深。　形容人瘦弱,面色不好看。3.文学常识填空。《我用残损的手掌》作者是　　　　,原名是　　　　。 戴望舒　戴梦鸥　4.仿写诗句。让我怎样感谢你,　　当我走向你的时候,　　我原想收获一缕春风,　　你却给了我整个春天。　　让我怎样感谢你,　　当我走向你的时候,　　　　　　　　　　　　, 　　　　　　　　　　　　。我原想捧起一朵浪花　你却给了我整个海洋二、阅读理解发　现　　闻一多我来了,我喊一声,迸着血泪,　　“这不是我的中华,不对,不对!”　　我来了,因为我听见你叫我;　　鞭着时间的罡风,擎一把火。　　我来了,不知道是一场空喜。　　我会见的是噩梦,哪里是你?　　那是恐怖,是噩梦挂着悬崖,　　那不是你,那不是我的心爱!　　我追问青天,逼迫八面的风,　　我问,(拳头擂着大地的赤胸)。　　总问不出消息;我哭着叫你,　　呕出一颗心来,——在我心里。1.诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?2.诗人说:“我会见的是噩梦,哪里是你?”又说:“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情。揭示理想和现实的矛盾。　中国的黑暗。　表达了诗人悲痛欲绝的感情。3.下面对诗句的赏析不恰当的一项是　　(　　)A.“我来了,我喊一声,迸着血泪,/‘这不是我的中华,不对,不对’”——诗人怀着美好的希望自美国返回,但看到的却不是理想中的祖国,因此“迸着血泪”,痛心到了极点。B.“我来了,因为我听见你叫我;/鞭着时间的罡风,擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤,要为建设祖国而奋斗的感情,“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。C.“我追问青天,逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得此黑暗,“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。D.“呕出一颗心来,——在我心里”——这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望和赤胆忠心。B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情)4.这首诗在形式上有哪些特点?每行字数均匀,两句一韵,句式整齐匀称。三、课堂小练笔　　将句子补充完整。　　春天,土地给我们春苗,给我们新绿、希望和期盼。　　夏天,土地给我们　　　　　　, 　　给我们　　　　　　　　　　。 　　秋天,土地给我们　　　　　　, 　　给我们　　　　　　　　　　　　冬天,土地给我们腊梅的香馨和英勇的斗志。 漫野灿烂　姹紫嫣红的意境金黄金黄的果实　沉甸甸的喜悦考点语句衔接考点归纳语句的衔接是近年来中考语文考查的热点之一。它要求考生在选择句子时,除了要把握全段乃至全篇的中心外,还要注意与上下文的联系,看它是否前后相连,协调贯通,是否保持行文的一致性。题型一般为选择题或补充题。解题技巧　1.注意陈述对象要一致。一要看几个句子主语是否一致,二要看主语不一致的句子是否是从同一对象角度展开的。2.注意行文内容要一致。衔接句的内容一定要与原文的整体含义,特别是局部关键词语的含义要相互照应。3.注意语句结构要一致。就是强调衔接句和其前后语句结构和短语结构要一致,破坏了这种一致性,也就失去了语句的连贯。4.注意语句意境要一致。具体做法是看语段中景物色调和特点的统一,抓感情基调和语言风格的和谐,做到情景相融,才能使整段语句连贯衔接。1.(2016·山东淄博中考)依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项是　　(　　)　　读“史”宜映雪,以莹玄鉴。读“子”宜伴月,以寄远神。读山水小品,宜　　　　。读忠烈传,宜　　　　。读奸佞传,宜　　　　。读“骚”宜空山悲号,可以惊壑。读“赋”宜　　　　。 ①纵水狂呼,可以旋风②倚疏花瘦竹,冷石寒苔,以收无垠之游③击剑捉酒以销愤④吹笙鼓瑟以扬芳A.②①③④　　B.①④③②　　C.②④③①　　D.①③④②C〔解析〕　本题考查语句的衔接。解答此类题要通过抓关键词,句与句之间的连接词等去逐句推敲。“山水小品”应与“之游”类语句相搭配;“忠列传”应与赞扬类的语句相搭配;“奸佞传”可与鞭挞类的内容相配。以此类推,由此可以看出所填内容是②④③①。2.(2016·河南省中考)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是　　(　　)　　在中国人眼里,人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位,为什么?　　　　。　　　,　　　　,　　　,　　　　。 ①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”②而它2的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象④因为在礼仪之邦,衣是脸面、包装,是身份的体现⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则A.①②⑤④③　　　　　B.③⑤④①②　　　　　C.④①⑤②③　　　　　D.④①③②⑤〔解析〕　本题考查语句的衔接。解答该题可根据选项中的一些关联词语或重点词语来辅助判断。比如第②句中的“而”,第③句中的“首先”,第④句中的“因为”等。B1.(2016·湖北黄冈中考)依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一组是　　(　　)　　影响物候的第三个因素是高下的差异,　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,　　　　。在华南丘陵区把热带作物引种到山腰很成功,在山脚反不适宜,就是这个道理。 ①例如秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。②这叫逆温层。③植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。④不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。⑤这种现象在山地秋冬两季,特别是这两季的早晨,极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。⑥由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。A.③⑥⑤④①②　　B.④①②③⑥⑤　　C.③④①②⑥⑤　　D.④③①②⑤⑥C2.(2016·山东东营中考)依次填入空缺处的句子最恰当的一项是　　(　　)　　这里的瀑布变幻多姿。有时像一阵风,　　　　;有时如天大雨,　　　;有时又如三两个隐者,　　　　…… ①尽情地沐浴山峦草木　②在岩壑间自由流转呼唤　③在深密的丛林里浅吟轻蹈A.③①②　　B.①③②　　C.②①③　　D.①②③C