低年级数学利用信息化手段教学生活化 摘要：伴随着社会的不断发展，对于综合型人才的需求越来越高。数学教师作为培养学生思维能力和创新意识的重要责任人，必须要结合社会发展的现状，开展针对性的教学
措施
《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施
。提高学生对于数学知识学习的兴趣，利用信息化教学手段丰富学生的知识视野，拓宽学生的教学
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
，使抽象的数学知识能够灵活地展现在学生面前。数学教学应当善于培养学生数学实践精神，让学生能够在日常生活中利用数学知识去解决实际问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，提高对于数学知识的应用能力。数学教师应当多与学生进行互动和交流，从学生的角度出发创设良好的教学环境，将生活化教学内容应用在课堂中，利用丰富的教学资源和先进的教学设备，来提高学生对于知识的探索欲望。有利于学生将抽象的数学知识与生活实践相联系，提高数学知识的趣味性，培养学生的良好思维能力。关键词：小学数学；信息技术；教学质量；教学内容伴随着社会的不断发展，各领域对于综合性人才的需求越来越大。学校方面应当注重结合先进的教学设备，利用信息化教学环境构建高效的数学课程。教师应当注重提高自身专业素养，在教学的过程中积累教学经验。利用正确的教学引导方法，提高学生对于数学知识的理解能力。针对学生存在疑惑的教学内容，应当进行创新和完善，确保所开展的教学活动能够被学生所喜爱。有利于从学生的角度去思考问题，开展针对性的教学活动，尊重学生的个性发展。利用正确的教学引导方法，提高学生对于数学知识的理解能力，针对学生存在疑惑的教学内容应当进行创新与完善。利用生活化教学将
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
本上枯燥的数学知识与生活实际相联系，利用先进的教学设备和丰富的教学资源，营造良好的教学环境，提高学生对于数学知识的理解能力成为对社会有用的人才。一、信息技术环境下小学数学生活化模式的优点数学教师在开展小学数学生活化教学课程中，应当注重提高学生对于数学知识学习的兴趣。明确信息化教学手段在小学数学生活化教学模式中应用的重要意义：第一，提升学生的数学思维意识。将信息技术应用在教学改革中已经是重要的发展趋势，有利于提高学生对于数学知识学习的主动性。在丰富的教学资源和正确的教学方法引导下，提高学生学习数学知识的能力。教师可以利用先进的教学设备，挖掘数学教学内容的重点知识，提升学生对于数学知识的理解能力。教师要注意在课堂中总结知识，潜移默化的影响学生，培养他们良好的学习习惯。让学生能够在信息化教学手段的引导之下构建数学知识网络框架，有利于系统性的学习，提高数学教学的效率。学生能够在课程结束后，利用教学思维导图复习数学内容，达到理想的教学效果，符合素质教学的要求。第二，提升学生学习自主性。许多数学教师受传统教学观念的影响，所开展的教学活动只为了提升学生的成绩。这种应试教育限制了学生的思维意识，缺乏教学的实践性与灵活性。数学教师可以利用网络平台查找数学资料，搜索相关的图片与视频教学资料，拉进信息技术与学生之间的距离。通过信息技术教学环境的构建，能够有效开展小学数学生活化教学模式，能够在教学知识的基础上进行教学实践活动，提升数学教学的效果。学生与学生之间能够展开数学教学主题的研讨，通过问题的探讨，发现自己知识薄弱的环节向教师询问，形成良性的教学循环。教师应当尊重学生对于数学知识的理解看法，将数学知识与生活化教学相结合，让学生能够在学习数学中感受生活。培养学生的数学知识实践应用能力，符合素质教学的要求。二、低年级数学利用信息化手段教学生活化思考1数学学习日常化小学数学课堂时间短，许多教学内容受到课堂时间的限制无法进行开展，导致学生对于数学知识学习的效果并不理想。数学教师应当注重在数学教学过程中融入生活化教学，提高对于数学教学的质量。教师可以在课程开始之前进行教学资源的整合，通过微课教学手段，在较短的课堂中播放突出教学重点知识的资料、视频，提高学生对于数学理论知识的理解能力。数学教师可以在微课教学视频结束之后，将数学知识与生活实践相结合，鼓励学生在生活中勤于思考数学知识。例如：数学教师可以经常鼓励学生陪着父母一起去逛超市，思考数量、价格之间的联系。鼓励学生将抽象的数学知识转化为生活实践，加深学生对于数学知识的理解能力，提高数学教学的趣味性和灵活性，符合素质教育的要求。2课堂导入环节生活化数学教师可以在课堂授课的过程中科学合理的设计课程导入内容，激发学生对于数学知识学习的兴趣。利用先进的教学设备和丰富的教育资源，为学生营造良好的学习氛围。突出学生在数学课程中的教学主体地位，开展信息化教学技术的引导下生活化的教学。例如：在学习加减法的过程中，数学教师可以在课堂中添加导入环节，设置生活中学生熟悉的情景。通过模拟小学生购买文具的场景，以及货品的交易过程，潜移默化的培养学生对于数学知识的兴趣。教师还可以通过多媒体设备播放动画主题的数学知识教学内容，转变教学观念，创设生活化教学情景。运用先进的教学设备，提高学生对于数学知识的理解能力，培养学生的数学解题效果，使学生能够在数学知识的学习过程中发现数学学科的魅力。参考文献：［1］王文萍.强化小学数学教学生活化的探究［J］.中国校外教育，2017（8）：96-101.［2］吴宏力.小学数学生活化探析［J］.山西师大学报（社会科学版），2015，42（S2）：240-242. -全文完-
浙公网安备 33021202002483