高中语文 探索语文教学高效益之路论文

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE探索语文教学高效益之路语文教学效率低下，效果甚差的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 由来已久。早在1978年吕叔湘先生就撰文指出语文教学存在严重的“少慢差费”之现象，并因此感叹道：“10年的时间里，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”语文特级教师黄玉峰（上海）也曾就语文教学的失误这样写道：“（语文学习）整整十二年，可怜我们的孩子天天分析研究为何‘吃饭’，分析研究饭里有什么营养成份，可就是没有真正的扒几口！……十二年中，浪费在肤浅的，架空的，重复的，主观臆测的分析和训练之中的时间实在太多太多了。”2000年伊始，教育部又下达了“减负令”，学生负担要降下来，教学质量要提上去，靠什么？靠解放教育思想，改进教学方法，进而提高语文教学效益。然而，追求语文教学高效益，路在何方？笔者不揣浅陋，谨以一孔之见，探讨如下：一、实现语文高效益教学的前提——教师解放思想。思想决定人的一切活动，教育思想决定着教育的方式、方法及结果。语文教学效益低下的最根本原因是教师思想保守，完全受制于教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，受制于教学参考书，受制于标准答案，灌输知识唯恐不细，能力训练唯恐不周，教学中只见教师的“教”和“灌”，不见学生的“学”和“思”，如此教学，教师教得“辛苦辗转”，学生学得“干巴乏味”，久而久之，学生学习语文的兴趣全无，这样，效益不低才是怪事！要提高语文教学效益，首当其冲的是解放语文教师的思想。1、在教材、教参及标准答案上的思想解放。语文书中的每一篇课文都是作者个性、才华、情感和思想的结晶，都有着鲜明的个性特征。我们用不着花费全部时间把一本教材嚼烂，不能用分析的手术刀把一篇篇文章肢解了，切碎了。更不能死死抱住教学大纲的要求、教科书的内容，教参的答案，不敢越雷池一步，教材不是“教条”，标准不是套子，给课文分段并写出段意，是语文课常见的要求，但不一定要老师统一答案；对不同的文章，我们应当允许不同层次的学生有不同的感悟和见解。2、在师生关系上的思想解放。语文教学中要鼓励学生大胆发言，正视现实，敢说真话，勇于批判，着力发展学生的语言实践能力和创新思维能力，培养健康的人格个性，这是素质教育赋予语文学科的任务。完成这一任务，需要良好的新型的师生关系。其中最重要的是语文教师必须冲破教师权威的“牢笼”，真正确立民主平等友好和谐的现代师生关系。教学过程中，语文教师必须真正做到了解每一位学生，学习每一位学生，教好每一位学生，尊重每一位学生，依靠每一位学生，让民主平等互爱互学的新型师生关系的艳阳照耀每一位学生的心灵。3、建立大语文观。语文学习的外延等于生活的外延，这是张孝纯先生“大语文”教育思想的核心。放眼一望，偌大个中国到处是学习语文的课堂，电视、广播、戏曲、招牌、广告、报纸、杂志等，日常的交谈、电话、书信、电子邮件等——学习语文的渠道通向四面八方。因此语文教师就要千方百计激发学生向社会学习语言的兴趣，其中开展朗诵、演讲、辩论、手抄报等语文课外活动，进行报刊、广告、招牌用语的社会调查，都是激发学生兴趣，引起学生对社会语言关注的好方法。学生形成了大语文观，养成了向社会学习语言的好习惯，那么语文教师就成了孙悟空，能变出千万个教师，千万个课堂，让自己的学生时时处处主动活泼地学习语言。这样，教学效益能不提高吗？二、通往语文高效益教学的捷径——实施主体主导原则。主体主导原则的基本涵义是：尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在语文教学过程中，学生是学习的主体，是感受领悟语言的主体，是识记积累语言 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的主体，是运用语言表达客观事物和主观意识的主体；同时，学生又是发展的主体，学生要通过语言的学习发展思维能力、创新能力、实践能力及情感个性的自由发挥与展现等。学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践活动才能实现。因此，必须尊重学生的主体地位，不能让教师的“教”代替学生的“学”。然而，尊重主体不是放手不管，教师是教育者，是教学活动的组织者，应积极地去发挥自己的主导作用。如何实施主体主导原则呢？1、把课堂还给学生。课堂教学中，语文教师应本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生的积极性和主动性，让全体学生全面参与教育教学活动，把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，课堂上尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间，适当控制教师的活动量，以彻底改变过去那种“灌输注入方式”的教育为“自治主体式”的创新教育。2、引导学生主动质疑探索。“学起于思，思源于疑”。我国宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”“小疑则小进，大疑则大进”，学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”爱因斯坦也说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”为此，在语文教学中应引导学生质疑探究，采用“学生设问法”。其做法是：让学生在预习课文的基础上，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地对教材各个方面，自主质疑，发现问题，并自行 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 问题或自问自答，或向同学征答，或由同学共同商讨，最后由教师归纳讲解。这样不但培养了学生发现问题，并主动解决问题的能力，强化了学生的自学能力，而且删除了语文课的冗余信息，缩短了教程，使语文课堂教学和训练棒棒击在鼓心上，不失为语文教学高效益的有效途径之一。3、积极开展语文课外活动。语文课外活动是指在语文教学过程中开展朗诵比赛、演讲比赛、辩论、自办报刊等活动，这些活动是丰富学生精神生活，扩大视野，培养能力，激励创新的有效阵地，它能极大地激发学生学习语文的兴趣，同时又为学生听说读写能力的锻炼提高提供了良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中，可以不受教材范围、教师思维的约束，在思想的蓝天中自由翱翔，从而拓展了学习语文的更广阔空间。三、维系语文高效益教学的动力——让每位学生找到成功的感觉。“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望”（苏霍姆林斯基语）。让每一位学生找到成功的感觉，即要在教学中实施成功激励原则，其基本涵义是：帮助学生实现成功，体验成功，从已有的成功中获得激励，从而增强学生的动力、热情和信心，主动不断地争取新的成功，这是维系高效益教学的动力因素。研究表明，每一个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作为目标，它是行动的动力；作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。试想，如果一个学生在长期的学习中，听到的总是一句话：不好，不好，不好！看到的只是老师和同学批评的脸色，瞧不起的神情，那会怎样？那会摧毁他们的自尊心，使他们形成失败者的心态，以致心灰意冷，混天度日，得过且过，学校生活这时对他们来说，就成了遥遥无期的劳役！那应怎么做呢？1、从小处入手，从容易办到的地方入手，帮助学生实现成功。比如，对学习有困难的学生，帮助他们读准一个字，识记一个词，造通一个句，理解一段话，朗读一篇课文，背诵一首诗歌，都是在帮助他们获得成功，从而让他们产生成功的情绪体验，进而激发他们进一步努力学习的上进心。2、提供展现成功的舞台，强化成功体验。在教学中经常让学生走上讲台，或演讲，或朗读，或背诵，或表演文章中人物的表情、动作、语言，或仅仅是上台写一个字、词，一个注音，造一个句，说一句话等，从而满足他们的成功欲望，强化他们的情绪体验。只有这样，才能持久地维护他们的学习积极性。3、对学生的成功及时给予表扬和鼓励。语文学习过程中，教师应高度珍视学生的每一个成功，不论这种成功多么微小，同时及时给予鼓励。有时，老师一次三言两语的亲切表扬，一次微微一笑的肯定，一个赞许的目光，一个欣赏的神情，或一次范文印发佳作发表，都可以让学生“如沐春风”，“如饮蜜糖”，获得成功的感觉。因此，每次作文后，我都挑选好的文章好的段落，甚至仅仅是有进步的文章，给予朗读、张贴、展览、推荐发表等，让学生体验到成功的喜悦，从而大大提高其学习的兴趣和动力。著名人类学家博阿斯说过：人类创造出来的最伟大的文化成果是语言文字。那么，作为语文教师的我，很自然地肩负着传播和维护这一伟大成果的庞大 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 的一部分。岂可因我疲沓拖拉，效率低，效果差的语文教学致使人类最伟大的文化成果在一部分学生身上给荒废了呢？为此，自从拿着语文课本走上讲台的哪一天起，我们就开始孜孜不倦地苦苦探索语文教学高效益之路。我知道，语文教学走高效益之路是教育改革和发展的必然趋势和内在要求；我也知道，探索高效益教学要走的路还很长很长，以上仅仅是迈出的第一步。为着人类最伟大的文化成果的继承，为着不贻害后人，误人子弟，我将于实践中不停息地探索、开拓与进取！