新会计准则背景下技工院校会计教学的创新模式研究

     新会计准则背景下技工院校会计教学的创新模式研究                  摘要：技工院校是向社会输送会计人才的重要场所。基于此，本研究主要针对新会计准则下技工院校开展会计教学创新的必要性进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ；并基于新会计准则的要求，提出运用强化技工院校专业教师团队建设、重置会计课程教学内容、更新会计课程教学方法、增强学生职业判断能力等策略，为技工院校会计课程构建完善的创新模式，以期为技工院校会计教学改革提供参照。关键词：新会计准则；技工院校；会计教学前言：自新会计准则于2007年1月正式施行以来，我国企业会计实务、财务管理、各院校会计教学等，均产生了不同程度的变化。技工院校作为培养会计人才的关键性场所，其会计教学质量的重要性不言而喻。结合这类院校的实践教学状况来看，传统会计教学已经无法满足会计课程的实际要求。因此，探讨技工院校会计课程创新教学模式的可行构建策略具有一定必要性。一、新会计准则下技工院校开展会计教学创新的必要性当前新会计准则下，技工院校于会计教学中开展创新活动的必要性体现为：第一，激发学生学习兴趣，缩小会计教学与新会计准则要求的差距。新会计准则的实施，对技工院校的会计教学活动提出了较高的要求[1]。在该背景下，技工院校会计课程的传统教学模式已经难以为新准则下的会计人才培养提供充足动力。而创新教学活动的开展，则可充分激发学生参与会计课堂的兴趣。随着创新教学活动的不断推进，会计课程教学质量逐渐提升，这一变化有助于缩小这类课程与新会计准则要求的差距。第二，调整教学内容、模式，提高学生综合能力。在教学创新中，技工院校教师可通过对会计课程教学内容、模式等的调整，促进学生对新会计准则内容的正确理解，并提高其职业判断能力，助力学生综合能力的发展。二、新会计准则下技工院校会计教学创新模式的构建策略为提高会计人才的培养质量，技工院校可参照新会计准则的要求，运用如下策略，构建会计教学创新模式：（一）做好教师团队建设，优化会计教师综合能力在技工院校会计教学中，会计教师既是新会计准则与会计课程整合的推动者，也是创新教学模式构建工作的主导者。为确保新会计准则背景下课程改革目标的实现，技工院校可基于会计教师的重要作用，做好专业团队建设工作，以便借助教师的支持，缩短会计创新教学模式的构建时间。专业团队建设的可行措施包含：第一，开展校企合作，为会计教师提供深入学习机会。企业作为新会计准则的执行单位，其内部会计实务工作、财务管理模式，更有助于教师教学能力、创新能力的提升[2]。对此，技工院校可积极与本地企业建立合作关系，借助企业环境优势，深化教师对新会计准则的理解，继而促进会计教学质量的提升。例如，某技工院校与当地1家互联网上市公司建立合作关系，由技工院校为该公司提供优质会计人员，而该上市公司则为技工院校会计教师提供轮岗学习机会。在轮岗学习期间，会计教师可分别体验新会计准则对该上市公司部不同会计岗位实务工作、管理模式的影响，并将学习经历、成果转移至技工院校会计课程的创新教学中，以提升学生的专业能力。第二，优化 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 设置。创新教学模式的构建难度较高。为保障该模式的构建效果及效率，技工院校可参照新会计准则、旧准则的差异，适当调整会计教师的培训方案。通过培训，扩充会计教师的新会计准则知识储备，开拓其教学思路，间接提升会计课程的创新性。（二）挖掘新会计准则要求，重置会计课程内容推行新会计准则前，技工院校会计课程的内容以旧准则为核心。而在新会计准则背景下，为保障会计教学质量，会计教师可将新准则的要求作为依据，适当调整会计课程的重点及内容布设模式，以便运用创新教学模式，改善技工院校会计人才培养质量。具体方法如下：第一，灵活设置案例，鼓励学生对比新、旧准则差异。新会计准则背景下，教师推进会计教学创新的主要目的为：引导学生熟练掌握新会计准则的内容，确保学生可严格依据新会计准则为企业会计处理实操提供支持。为达成上述目标，技工院校教师在基于创新教学目标调整教学内容时，可根据新会计准则中的新内容，灵活设置案例，以确保学生对新内容的掌握效果。以新会计准则（2017版）中对固定资产处置报废会计处理的规定为例，为强化学生对该部分知识的掌握状况，会计教师可将学习案例设置为：某建筑企业购置于2011年的2台塔式起重机均达到报废 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，根据新会计准则的要求，对于上述2台大型施工设备，需如何开展会计处理？在教学期间，会计教师可引导学生挖掘上述案例与新会计准则内容间的关联，即：该案例的核心问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 为建筑企业报废施工设备的会计处理，其对应新会计准则中的固定资产处置报废部分内容。依据新会计准则的规定，需分别将2台塔式起重机报废利得、损失，分别计入建筑企业“营业外收入”行项目、“营业外支出”项目中。第二，结合企业会计实务，对新准则的主要变化进行重要性分级。为体现会计课程的创新性，技工院校会计教师在重置教学内容时，可依据企业会计实务内容，针对新会计准则中涉及的变化，如2017版新准则中对营业外收入涵盖范围、营业税金及附加名称、《资产负债表》新增项目等的规定，开展重要性分级，并根据各项内容的重要性等级，设置不同的教学目标，以确保学生可通过创新教学模式，熟练掌握新会计准则的相关内容。（三）拓展教学方法，凸显会计课程的新颖性在会计课程中，教学方法的选择，直接影响课程创新教学模式的构建质量。对此，技工院校会计教师，可依据新会计准则下的课程内容、学生需求等，合理调整教学方法。例如，在开展新会计准则中《利润表》新增项目部分教学时，教师可利用小组竞争学习法，凸显课堂教学的新颖性。即将学生分成人数基本均等的多个小组后，为各小组提供相同的企业经营案例，要求各组成员根据案例中给出的企业产品销售额、生产成本等数据，编制《利润表》。对于《利润表》编制速度最快，且完全契合新会计准则中新增“资产处置收益”、“其他收益”等项目要求者，发放奖励，促使学生通过小组竞争这一创新模式，获得积极学习体验，间接优化其对新会计准则知识的掌握效果。（四）渗透职业道德，加强职业判断能力培养新会计准则背景下，企业会计处理工作面临的压力逐渐增加。会计人员的职业道德水平、职责判断能力，不仅影响会计处理工作合理性，还会影响企业的后续发展。对此，在推进会计课程创新期间，教师可将课程内容作为依托，逐步向教学活动中渗透职业道德，同时提升技工院校学生的职业判断能力。例如，在课堂教学期间，会计教师可预先收集企业会计人员违背职业道德开展会计处理的案例，向学生介绍案例内容后，引导学生参照新会计准则要求及职业道德要求，分析案例中会计人员的行为特征，判断会计人员产生违背职业道德行为的原因。对于学生而言，真实案例的引入，可有效强化学生的职业道德意识。学生跟随会计教师引导深入分析案例的过程，则可提升学生的职业判断能力，进而为其未来就业奠定良好基础。结论：综上所述，强化技工院校会计创新教学模式的构建具有一定现实意义。为确保学生对新会计准则知识的掌握状况，提高学生的综合能力水平，技工院校可基于新会计准则的要求，引入适宜策略，不断推进会计课程教学的变更。此外，为充分发挥创新教学模式的价值，技工院校教师还可结合该模式的实践应用成果，不断探索改进思路，以促进会计教学质量的持续提升。参考文献：[1]贾薇.新会计准则背景下我国高校会计教学改革探索[J].中国管理信息化,2019,22(04):218-219.[2]王桂荣,葛学韬.探索新会计准则视角下会计专业教学改革的路径[J].财会学习,2020(26):169-170. -全文完-