新课标下的美术教学方法探究新课标要求我们教育工作者，要以新的理念为指导，运用先进的教学手段，灵活多变的方法，走进教材，走进学生，进而把握课堂，引发感情共鸣，激励创造思维，促进教育教学。下面就美术课的创新探究，略抒己见。一、抓住“”美，扣住“活”，在巧妙的意境中，激发灵感1.提供“美”的载体，创设活性、灵性的意境爱因斯坦曾说：“把学生的热情激发起来，那么学校设定的功课就会被当作礼物来接受。”根据少年儿童对事物的好奇和求知的强烈愿望，笔者将课堂趣味化处理，巧设意境，引发兴趣，一步一步把他们带入知识的殿堂。如《小雪花》我们是这样设计的：“千朵花，万朵花，无根无叶又无芽，开在呼呼的北风中，飘飘洒洒漫天下。”浅显的谜语导入，激发了学生的热情，齐声说出谜底后，师质疑：“大家知道世界上还有彩色的雪吗？”他们的好奇心被调动起来，接着
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展示：1959年的一天，南极下了一场大雪，雪的颜色像鲜血一样红；1962年，前苏联奔萨州，飘下一片黄中带红的雪；在阿尔卑斯山和北极地区常常会遇到绿雪；瑞士的高山区曾下过褐雪。一段段科学奇闻，一幅幅美丽的画面，把学生带入无限的想象中，从而打破了固有概念，解决了雪花的色彩知识，使美术和自然学科联系起来，真正做到：“课伊始，趣亦生。”2.抽象的理论具体化，枯燥的术语童趣化，绘声绘色构建“美”的殿堂在美术教学中，有些抽象的理论概念，需要给学生提供丰富的具体经验才能解决。针对儿童特点，我们将一些苦涩、抽象的理论知识，化为孩子们喜爱的故事、童画，使他们乐于接受。如《三个好朋友》一课，我们把构图中的点、线、面的知识，编成看图讲故事，让学生看出来、说出来，最后我们绘声绘色讲出来。故事通过小雨点（点）和电线（线），比本领、争高低，道出点、线各有哪些形态，并由地面（面）来评正，指出点、线的作用都很大，许多点会形成线，一条或几条线通过闭合、排列等会形成各种各样的面。由于点的活跃、能动性又给大家带来了活力，并指出点、线、面三个好朋友，各有长处，缺一不可。这样既渗透了德育教育，又使知识要点伴随故事娓娓道来，解决了抽象的理论概念，增强了课堂趣味性。二、以“情”育人，真情交流，在人性化的课堂中激发内动力培养学生创造性的学习能力，需要教师热爱、平等、尊重地对待学生，做到相互欣赏、相互认可、相互补充，创造宽松和谐的教学氛围，在交融中进行创新性的教与学的活动，走进学生，做他们的大朋友，投注感情，与学生打成一片，共享课堂情趣，使学生“亲其师，信其道。”课堂充满人文色彩。“线条，笔者富有感情地启发：一课，《我们身边的线条》如它没有名字，正等着你给它起名字呢！你能给你画的线起名字吗？”通过学生起名字，解决了线的专业知识，又通过找线活动，让学生从老师身上、头发上找到你知道的线，拉近了师生距离，增强了师生情感，通过老师哼唱曲调，舞彩带，让学生听线、找线的轨迹，巧妙地运用声音、动作等肢体语言，将静态的知识人性化。又如《神气的小厨师》一课，笔者躬着腰，装做很饿的样子：“同学们，咱们是好朋友，今天老师没有吃早餐，现在饿极了，大家能不能当一个小厨师，用你手中的材料给老师做一顿丰盛的早餐呢？”很快，学生们争着把自己的作品送到我面前：有彩纸和铅笔穿成的羊肉串；有彩纸撕成的面条、放在卡纸卷成的杯子里；还有橡皮泥做成的各种各样的好看的点心。在这里不仅展示了他们的艺术创作，更饱含了浓浓的师生感情，师生融为一体，共同研究，共享成功的快乐，真正做到心与心的交流，丰富了学生情感，激发其创新的内动力。三、纵横联系，拓宽视野，促进学生多元化发展新时代的教育是要培养出一批热爱生活，改造自然，为社会的进步与发展而努力的创新型人才。为了培养学生热爱自然、对万事万物的美好情感，笔者经常带领孩子们到大自然中进行户外写生，让它们自由自在地画画，孩子们一个个眉开眼笑，兴趣盎然，用不同的绘画工具，不同的
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现方法，表达着不同的感受和体验，对自然的美好情感反映在作品里。在教学中，笔者还注意一课，《小雪花》如突出美术学科的实用性。使知识与生活接轨，学生们学会了剪制方法后，笔者又让学生设计自己喜欢的雪花贺卡，送给爸爸、妈妈及好朋友等，并在圣诞节时，用五颜六色的雪花来装饰教室。又如学完了《报头设计》课后，笔者让学生每人为黑板报设计一个报头，选择最有创意的作品，誊抄到黑板上。这样既增强了竞争意识，又使学生将所学知识运用到实践中去。还根据需要，给故事、古诗配画等，放手让学生大胆编排，大胆创作，并积极组织参加各类美术大赛，促进学生多元化发展。四、人人参评，在自由交流碰撞中，唤醒个体创造、主动发展的潜意识作品评价是课堂的重要环节，以往的教学是教师将作品收集起来，然后指出优缺点，评价环节很受局限，学生的主动性得不到发展，在这方面，我进行了新的尝试：针对儿童积极主动，热情参与、争当主角的心理，让他们将作品琳琅满目地贴满教室，大家自由地欣赏，大胆地说出自己的感受和看法，评价作品的优点和不足。我还采用比赛的方式把全班同学分为红队、蓝队、黄队，各队选出他们认为最好的作品来进行全班比赛，然后由老师和各队代表，共同选出冠军及亚军。这样，自然就调动了学生的积极性和参与意识，评价结果既公正又合理，使学生成为评价的主人，活跃了课堂气氛，并且在相互评价、交流碰撞中，明确了自己的优缺点，提高了自身的审美能力和辨析能力，唤醒了个体创造的潜意识。要求我们应特别重视学生新课标理念下的美术教学，总之，个性与创新精神的培养，采取各种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力和人文精神的培养，营造良好的教学氛围，调动一切积极因素，使之成为学生创新活动的催化剂。
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