生物校本选修课提高学生学习生物的策略 摘要:通过开展校本选修课动植物标本的采集与制作，通过其丰富的内容和多元化的开展形式提高了学生对生物学习的兴趣。通过课程实践，提高了学生实验设计与分析能力、团结协作能力。结合高中生物课表要求，在开课的同时合理利用资源培养学生的生物学科核心素养。为其他学校校本课程的开设提供一定的参考。关键词：校本选修课，生物学习兴趣，学科核心素养校本选修课程是由学校教师团队或个别教师利用学校及其周边资源开发的能激发学生兴趣、适合学生发展需求，由学生自由选择修习的特色课程[1]。生物作为高中高考科目之一是高中学生学习的重要科目，但是如何提高学生学习兴趣是众多高中生物教师，乃至家长都很关心的问题。开设校本课程来提高提高学生学习生物的效率是一种有效途径。通过实践研究，开设高中生物校本选修课动植物标本的采集与制作对学生学习生物有较好的促进作用。一、提高了学生学习生物学科的兴趣1.校本选修课的内容丰富多样本校的选修课名称是动植物标本的采集与制作，共开设了多个专题，其中有动植物标本概论，蝴蝶标本的采集与制作，校园植物的识别与挂牌等多个项目，许多知识不仅是初中生物知识的延伸，而且对高中生物知识也是拓展。比如许多练习题目的材料、或者背景等都可以通过选修课的学习来进行知识拓展。这些内容极大的提高了学生对高中生物学习的兴趣。2.校本选修课的开展形式多种多样校本选修课的开展设计高中多个专题，多个不同专题由不同教师来进行完成。其中有的专题是在教室进行讲授，通过校本选修的教材、自制课件、相关课题的动画或者操作视频等给学生进行讲授与观察相结合。有的课程通过户外进行开展，如植物挂牌，蝴蝶标本的采集与制作等，野外动物的观察等。还有通过实验室开展现场实验等，如叶脉
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签的制作等。有的通过资料查阅，引导，带领学生对于学校图书馆的资料进行查阅，帮助学生了解更多的生物学相关的资料。二、提高了学生综合能力1.培养了学生团结协作的能力在校本选修课的开展过程中，许多知识是高中生物教材内容之外的，需要学生多观察，而且需要操作的地方在教师的带领下，学生需要多观察，并且密切配合，比如在挂树牌的时候，有点学生打钉子，有的掌楼梯，在叶脉书签的制作的时候，需要先考虑好实验的步骤，而且在具体做的时候需要分共明确，共同完成实验内容。2.实验内容的设计与创新校本选修课中有很大部分是涉及到实验相关的内容，高中生物在高考中实验是很重要的一个板块，而且是非常靠能力的。通过校本选修的开展，培养了学生对实验的分析和设计的能力。比如对蝴蝶标本的制作，叶脉书签的制作等都需要提前规划好实验的操作原理，步骤等，需要通过分析处理，写出详细的实验方案，然后进行开展实验的具体工作。3.拓展了学生的知识面和视野在目前应试教育为主的高中教育情况下，学生的学习强度是比较紧张的。通过对选修课的学习，让学生了解动植物标本的意义、采集和制作，丰富了学生的一些课外知识。比如标本制作工艺的发展，标本的分类，校园植物的分类方法等拓展了学生的视野，同时在选修课的开展过程中愉悦了学生的身心，在一些户外的课程开展中也塑造了学生的体魄，对他们的学习和身心发展都有促进作用。三、培养了学生生物学科核心素养近年来，高中生物改革提出高中生物的教学需要培养学生在科学生命观，科学探究能力，理性思维能力，社会责任四个方面的核心素养。通过校本选修课的开展，不仅是对知识的能力的渗透，还很明显的对学生核心素养的培养。在对标本概论的学习中，学生知道了标本的概念和意义，知道标本是对生物发展的记录，用来观赏或者研究的，这有助于培养学生对生命的形成和发展的认识，培养学生科学的生命观。通过植物的分类，校园植物的辨识和挂牌，让学生认识生物进化的过程，通过对各专题实验的设置和具体操作，培养了学生科学探究的能力，对实验设计及结果的分析培养了学生理想思维的能力。在通过各专题的学习中，培养学生认识动植物标本的重要意义，培养学生保护动植物的习惯的想法，培养学生对社会中动植物保护的责任。总得说来选修课程的开设，不仅仅是为了促进应试教育，更重要的是对学生眼界的开拓、学生的健康体魄塑造、学生的思想品质提升等应当有所帮助[2]。通过校本选修课的开展，提升了学生对生物学习的兴趣，拓展了学生的生物学相关知识，培养了学生在生物实验方面的设计与分析能力，提高了学生的综合素养，是较好的提高学生学习生物兴趣的一种策略。参考文献[1]刘伟华.高中生物“校园植物”校本选修案例的开发与实践研究[J].硕士论文，2020(6).[2]黄仙保.新高考背景下生物选修课程的开发—以性别平等课程为例[J].中小学心理健康教育,2019(22).69-70. -全文完-
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