第十章数学教学
评价
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数学教学评价就是依据预定的教学目标，运用各种测量手段，对数学教学实现目标的过程、水平进行价值上的估量和评判。10.1 数学教学评价的原则10.2 数学教学评价的类型10.3 数学教学评价的过程10.4 数学课堂教学评价10.1 数学教学评价的原则数学教学评价应遵循以下几项原则：1科学的全面性原则2过程的教育性原则3实施的可行性原则4定性分析与定量分析相结合的原则5反馈与调节原则10.2 数学教学评价的类型按照不同的
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，教学评价有下面几种不同的分类方法。1按评价目标分类教学评价方法按照目标划分有三种，即绝对评价，相对评价和个体内差异评价。绝对评价是指根据教学目标对教学
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方案
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、教师的教与学生的学的成果所作的评价，以判断哪些目标已达到，哪些目标没有达到。相对评价是对各个评价对象进行比较，以确定各人的相对位置的评价。个体内差异评价是指被评价者对自身的不同方面进行的纵横比较，以确定自己的进步情况和各方面的能力的评价。2 按评价功能分类按评价功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是在教学活动开始之前，为收集信息和设计一种可以排除学习障碍的教学方案而进行的评价。形成性评价是在教学过程中，对教学方案实施的情况以及学生的学习情况进行的评价。终结性评价是在教学活动结束后，对教与学的成果进行评价，从而确定完成目标的程度。3按评价性质分类按评价性质的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价定性评价是指对评价的内容，通过观察法、调查法等收集教学信息，运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，筛选出集中趋势的判断，舍弃非本质的离散现象，对事物本质进行决策性判断。即定性评价是用非量化手段索取教学过程中的各种信息，对评价对象做出价值判断。定量评价是指对评价的内容，通过教学测量、统计等方法和手段，收集数据材料，进行定量分析、处理，找到集中趋势的量化指标和离散度，给出综合性定量描述与判断。即定量评价是综合各种信息进行量化统计的过程。10.3 数学教学评价的过程数学教学评价是一个系统的活动体系。一般可分为:设计评价指标收集评价信息加工评价资料做出评价结论制订改进对策。10.4 数学课堂教学评价10.4.1数学课堂教学评价的理念1数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。2学生是数学课堂教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。3数学课堂教学是教师对教学内容进行再创造的过程。4数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。5数学课堂教学的评价的目的在于，总结优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。6数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。10.4.2数学课堂教学的评价标准由于数学新课程课堂教学最大特点是以学生的发展为中心，所以数学新课程课堂教学评价理念应是以学生的“学”评价教师“教”。为此，需要在课堂教学的评价中，突出以下几方面的评价标准：1 面向全体学生。2 学生全面发展。3自主学习能力和自我发展能力。11.4.3数学新课程课堂教学评价体系数学课堂教学评价表：一级指标二级指标评价等级优(参照标准)好较好一般差全体性把握目标目标明确、具体，正确处理基础与发展的关系。因材施教分层次训练，分层次指导，各种不同层次的学生的学习需要获得不同程度的满足。参与时空构建课堂信息交流的立体结构，信息交流充分，反馈及时。全面性知识数学原理的阐述具有科学性，有利于学生数学素养的形成与发展。能力注重揭示和展开知识发生、发展的过程；注重数学思想方法的渗透、归纳和运用；注重对学生阅读、观察、思维、计算、推理等基本能力的培养 。情感学生有较强的学习动机和深厚的学习兴趣，会用自身的情感体验和主动参与去进行学习。主体性（学生自主学习活动）活动明确性学生明确学习活动的目的，知道要解决什么问
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。活动探究性活动中问题的设置有一定的思考价值。活动层次性设置的探究问题有层次性，不至于学生随口作答或者无法下手。活动深度性学生的个性获得发展，创造能力得到培养。教师素养教学基本功教师积极主动、热情亲切；能灵活驾驭课堂；语言清晰、简练、确切；板书整齐、设计合理。把握教材目标、任务把握确切，重点、难点处理得当。教法运用教学方法、教学手段运用自如，教学有特色。教学效果学生思维活跃，学得积极主动；师生配合协调，教学目标达标。本章思考题1什么是数学评价？数学教学评价具有什么意义？2数学教学评价应遵循哪些原则？3数学教学评价有哪些分类方法？各分为哪些类型？4数学教学评价系统一般可分为哪几个阶段？5收集评价信息的主要方法有哪些？实施这些方法的基本过程是什么？6数学课堂教学评价的理念、标准是什么？7如何评价一堂课?
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