浅析
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阅读教学中如何落实读写结合 摘要：语文教学需要注重“听，说，读，写”。其中，“阅读”和“写作”是学生扎实掌握的基本技能，也是提高学生汉语核心素养的关键。过去，读写是分开进行的。读书意味着读书，写作意味着写作，因此两者之间缺乏有机的整合。从2019年秋季开始，学校开始使用教育部编制的中文教科书。教科书设立了一个特殊的工作单元，以使阅读和写作之间的关系更加紧密。关键词：小学汉语；阅读教学；写作教学；组合法引言：阅读和写作是密不可分的。阅读可以丰富学生的语言内容，写作可以提高学生的思维能力。随着时间的流逝，学生的阅读效率和写作技巧将相应提高。但是，这一问题在传统的汉语教学中被忽略了，浪费了宝贵的教学资源。因此，教师应及时改变上述教学方式，深思如何将读写结合起来，为学生创造丰富的学习经验。这样，一方面可以使学生在阅读过程中理解一些东西，也可以使学生在写作时有所进步。但是，阅读和写作的结合并不是盲目的［1］。一方面，有必要根据具体的文本内容进行重点建设；另一方面，有必要根据学生能力的现状突出设计目标。只有实行科学的双重指导，学生才能真正感受到汉语学习的乐趣和魅力。一、激发学生对阅读和写作的兴趣在语文课程的学习过程中，关键在于学生的主动性。因此，在阅读与写作相结合的应用和教学中，有必要积极采取多种方式激发学生对阅读和写作的兴趣，从根本上调动学生学习汉语的积极性。让学生自由锻炼和丰富想象力。这样。不仅可以激发学生的写作潜能，而且可以逐步训练学生正确
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达自己的想法。另外，在汉语读写教学中，教师应经常与学生进行交流和讨论，并对表现突出的学生给予积极的奖励。这可以极大地帮助学生建立阅读和写作的自信心，并使学生逐渐对阅读和写作产生兴趣。二、总结技巧并进行注释练习在小学语文阅读教学中，教师应采取合理的方法，帮助学生理解整个阅读材料的结构，并允许学生尝试对阅读材料中的各个段落进行总结，以使学生可以有效地进行概括［2］。并让学生充分理解阅读材料的结构对提高他们的写作技巧有很大帮助。例如，在研究《纸的发明》教学课程时，有一节专门解释了造纸的起源，即蔡伦改进了原纸，直到今天。本段属于整篇文章的关键结构。教师可以要求学生起草本段的标题。当学生总结的标题与整篇文章的总体思想一致时，他们可以粗略地理解整篇文章的总体思想，从而有效地锻炼他们的读写能力。同时，教师还可以允许学生在阅读时
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自己的观点和想法，以进行注释练习。这样，学生不仅可以对文章的主要思想有深刻的理解，而且可以确认自己的观点和作者的思想是否有偏差，从而进一步提高他们的阅读理解水平，也为学生的写作打下坚实的基础。例如，在学习赵州桥的阅读材料时，老师可以要求学生总结赵州桥的外观特征，并注释本文的相关内容。这样，教师可以通过在阅读前提问来提高学生的阅读效率。三、基于写作教学的阅读与写作结合在写作教学的基础上，教师应采用读写同步发展的教学模式，使学生在写作和阅读过程中可以无形地提高两个层次。教师可以详细解释本文中使用的写作方法以及作者在课堂上使用的相关句子模式。在学生大致掌握了这些知识之后，他们可以尝试模仿句子模式或段落。这样，学生的写作水平得到了很大的提高，他们可以更深入地理解文章的内容。学生有更多发展的空间。教师可以让学生充分发挥自己的思想，继续写作。这样，可以同时提高学生的写作能力和创新能力。四、加强学生日常故事写作，提高日记写作能力在积累了大量的材料和写作技巧之后，通过日记写作训练，学生可以正确表达自己的情感，并掌握基本的写作技巧和方法。日记材料主要来自学生的个人感受，可以提高学生的写作兴趣并取得更好的教学效果。教师应注意学生的日常生活经验，并通过多种方式培养学生的写作习惯。此外，如果小学生能够养成写日记的良好习惯，会激发他们对写作的兴趣，并提高他们的阅读和写作技能。五、教师应创新教学观念和思维方式为了更好地适应汉语课程改革，教师不仅要积极了解新课程大纲的要求，而且要进一步适应时代和教育的发展，创新教学观念和思维方式，积极学习先进的教学方法。结合阅读和写作的经验。首先，教师必须阐明阅读和写作在汉语教学中的重要性，并为学生创造结合阅读和写作的学习条件［3］。其次，教师应积极教育学生采取科学的阅读方法和写作技巧，使学生能够快速掌握文章的知识要点，更好地理解文章的内容。只有这样，学生才能学习和模仿写作，才能实现汉语读写的有效结合。结语综上所述，小学语文教师应坚持先阅读，后写作，让学生抄写文章和体验日记写作，并引导学生充分发挥想象力，促使学生继续写文章，可以有效地提高学生的阅读效果和写作能力。参考文献：[1]李登福.读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J].学周刊，2018（27）：127-128[2]覃国英.小学语文阅读教学中读写结合的植入分析[J].散文百家（新语文活页），2018（05）：213-214[3]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）：5-10 -
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