中、小学数学衔接教学应注意的几个问题小学数学教学中的困惑中、小学数学衔接教学应注意的几个问题小学数学教学中的困惑如何搞好小学数学教学到初中数学教学的过渡，实现中、小学数学教学的有机衔接，一直是中学数学教学教育关注的热点问题．笔者认为，帮助初一新生顺利过渡到初中数学学习应注意以下几个问题：�1初中数学教学进度与小学不同�较小学数学而言，初中数学包含了大量的概念、公式、性质、法则、定理，其构成了数学知识最基本的内容，因而初中数学教学进度明显快于小学．如小学周一学习新课《分数的加法》，周二会上一节分数加法的习题课，一般周三还会上一节复习课．而在初中，一周五天中一般都会安排四节新课．比如在讲授代数式一节，先给出代数式的定义，然后讲解例题，但类似于依“葫芦”画“瓢”的作业不会再像小学那样占大部分，例题中可能没有浓度问题的代数式，而作业中可能会出现有关浓度的问题，因此学生作业中难免会出一些错误，而评讲作业一般安排在第二天新课前几分钟内完成．�因此，初中数学，由于内容更丰富，教学进度更快，课堂内容更多，教师授课节奏更快；而且初中数学的学习更重于深刻理解和灵活运用，强调数学思想方法的体验感悟、思维能力的提升．但教师应注意学生的年龄特征和思维习惯，适当注意课堂教学的节奏，应有一些“模仿”练习实现学生的思维过渡．�2初中数学思维方式与小学不同�从定量到变量的变化是小学算术到初中代数的基本特征，用字母
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示数是数学史发展的里程碑，是由算术跨越到代数的桥梁，也是代数与算术最重要的区别；具有设元意识，会用代数式表示问题的数量关系，进一步寻找等量关系（一元一次方程），是由算术思维向代数思维过渡的重要步骤，是突破算术思维定势的关键．例如：�由于算术方法是学生从幼儿就开始掌握的学习方法，一直到四年级才开始接触简易方程，即使到了六年级，课本中也是常用的算术方法解答应用题．�到了初中，学生仍习惯用算术方法来解答应用题．教师应该充分肯定学生思维的合理性，认真理解
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学生的思维过程．在具体问题的解决过程中让学生体会学习方程的必要性与合理性，在解决问题的过程让学生建构起新的认知结构．�3初中数学学习方式与小学不同�在小学中，学生对教师的依赖性强，什么时间段做什么作业，做多少作业，都完全依赖于教师．主要是老师喂一口，学生吃一口的被动学习方式．到初中，由于知识的积累愈来愈多，必须通过预习、复习、训练、
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等环节才能巩固和深化．因此，从初
一年级
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起始阶段，教师要有意识地安排学生学会自觉地去预习课本，培养他们的阅读能力，鼓励他们合理利用与课堂同步的辅导资料，学会自己去安排晚自习的学习时间、整理知识内容、形成认知体系等等．让他们逐渐脱离被动哺乳的学习方式，培养自觉摄取知识营养的能力，养成主动吸收的习惯，�4注重培养学生全面的数学能力�数学能力一直以三大基本功能（数学运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力）作为数学能力的具体构成要素．随着信息化、数学化、学习化社会的到来，对公民的数学素养提出了新的要求，数学能力还应包括下列各方面：数据收集和分析能力、数学洞察能力，建立数学模型并用于实践的能力．�在小学数学学习中，往往偏重于单一的“纸和笔”的技能培养，在运算技能、解应用题的过程中，大量地做了人为技巧方面的训练．而在初中数学学习中包括更广泛、更有力地技能训练，如能熟练地完成心算与估算，适时寻求精确答案，能适当使用计算器或计算机，能从具体的前后练习中，确定问题并采用合适的数学方法，选择有效的解题策略等．在数学的学习过程中，全面提升学生的数学能力是初中数学教学的重要任务．�综上所述，基于初一新生的年龄特征与心理特点，初中教师对学生的要求要逐步提高，既要了解学生的思维习惯，更要给予符合学生心理发展水平的学习方法指导，帮助学生成功实现从小学数学到初中数学的跨越．�
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