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英语教学中培养写作能力 摘要：小学作为学生打好基础、接触新知识的重要时期，这一时期学生英语语言表达、学习能力能够通过写作表现出来。在小学英语教学过程中，教师要高度重视培养学生的写作能力，需要教师及时更新教学理念，运用有效的教学方法，下面文章将具体研究小学英语教学中培养写作能力的策略。关键词：小学；英语教学；写作能力；培养策略新课改的逐步深入，提出在英语教学当中要更加重视学生写作能力。为了帮助学生形成好的写作习惯，勇敢写出自己的看法，教师要从词汇、句式、语法等基础知识入手，强化学生英语知识基础，让学生在具体写作当中获得启发，提高英语综合素养。一、树立生本教育理念小学生英语写作能力不高，很大部分原因是小学英语教师在教学中一味地为学生灌输知识。详细来说，在写作教学过程中，教师讲解句子时直接为学生介绍单词的意思、句式与语法，让学生背诵记忆。这样的情况下，学生被动学习，无法发挥出自己的个性，思维未能得到激活，完全获取知识依靠教师的灌输，根本无法培养学生写作能力。因此，小学英语教师在写作教学中需要将主动权交还给学生，促使学生积极主动进行思考，为学生提供表达自己看法的机会，让学生思维得到有效激活，从而更好的培养出学生的写作能力。二、培养学生的写作兴趣小学生对英语写作存在抵触心理、不愿意展开英语写作。为了更好的帮助学生培养出写作能力，教师需要率先改变这一情况，减轻学生对英语写作的抵触情绪，让学生更愿意展开英语写作，让学生在兴趣的指引下积极主动进行写作，这样一来更好的培养学生写作能力。小学英语教师要充分结合小学生的个性特征，引入游戏化的教学模式，通过引入游戏教学法来强化写作教学的趣味程度，激发学生的写作兴趣。比如，教师在写作教学当中组织学生展开“句子接龙”游戏，第一个学生说出一句话，后面学生依次写出一句话，一直到写完最后一句话。通过小组作为单位展开竞赛，教师为学生们提出第一句话“Ihaveanewfriend.”然后每一个小组的学生接着在后面写。最终，让每一个小组呈现出自己的写作作品，通过学生之前互相评价的方式选择出最好的写作作品，进而激起学生写作兴趣。三、组织有效听说训练英语写作属于
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面表达的一种重要形式，大部分的书面表达形式由口头表达作为基础。若是学生不能顺利表达出自己的所思所想，那么写作就会变得很困难。小学英语教师在进行教学当中，组织学生进行写作时，需要高度重视帮助学生培养听说能力，让学生在写作当中良好的进行发挥。小学英语课堂教学中，教师要让学生认真听讲，然后模仿教师来开口说英语，让学生更加有勇气来说英语。教师组织学生进行口语练习实践，让学生在互动交流当中主动开口说英语，为进一步提高学生英语写作水平夯实基础。培养学生听录音的习惯也同样是帮助学生提高写作能力的重要途径，通过让学生进行跟磁带读英语，更好的帮助学生提高听说水平，让学生在写作当中写出更有水平的作文。大多数情况相爱，听录音能够帮助学生培养出良好的语感，在写作当中能够准确进行写作，提高写作能力。四、传授学生英语写作方法写作属于一大输出的过程，教师不能替代学生来完成。为了更好的帮助学生提高写作能力，需要为学生们传授英语写作技巧。首先，教师要让学生采用语境方式来进行词汇的记忆。大部分学生在单词、词汇记忆当中喜欢使用死记硬背的方法，教师要帮助学生及时纠正这一方式，让学生联系语境来进行词汇记忆。从而帮助学生丰富词汇量，还能帮助学生掌握词汇使用方法，从而更好的帮助学生提高写作能力。其次，指导学生对固定搭配句式进行积累，小学英语写作当中，大部分的固定句式句型都能够拿来直接使用，如“Anadvantageof……isthat+句子”，让学生记住这一句型，在写作当中能够直接使用，从而可以让学生减少语法错误率，还能提高写作水平。最后，通过运用思维导图实现布局。在写作前，先进行思维导图的绘制，进行主题明确，紧握主次，写出来更具逻辑性的文章，成为了增强学生写作能力的有效方式。五、坚持写日记，养成写作习惯从一定的角度出发，写日记作为加强学生写作能力的重要方式。为了帮助学生突破思维限制，教师能够让学生运用记日记的方式，让学生真正想到事情就写下来，有话就说出来，从而彻底提高学生写作能力。第一，教师结合课堂教学知识点，培养出学生良好的观察力、想象力与表达能力。通过将这些知识贯彻落实到写作当中，为学生开拓写作渠道，让学生更喜欢写作；第二，教师要规范学生记日记的方式。利用语言情境带着学生展开写作，从而更好的深化学生写作心得，让学生更愿意写作，勇于表现自己的看法。如，教师能够以“friendship”为话题，让学生介绍自己与好朋友之间的友谊，让学生用英语表达出来，提高学生语言表达转化力，培养学生英语思维品格。六、及时提供修改指导作为反馈机制当中一个开放性过程的修改指导，不可或缺，意义重大。修改指导包含教师批改、学生自我改正、课堂一同探讨三方面。教师批改学生作文，要重视学生的单词拼写、语法结构，关注学生思想和表达方式。在批改早期阶段，如果学生人数少，教师能够针对个别学生提供一对一的批改。教师这一批改要与学生自我改正良好结合。学生要结合教师的指导，改正不正确的地方。学生改正之后，教师让学生再次上交，然后在原先的基础上提出修改意见，让学生再次进行修改。针对经常出现问题的地方，教师能够拿到班级上让学生一同讨论，集体修改，从而提高学生总体水平。通过这一方法，让学生更深刻学习，更灵活学习，培养出学生更好的写作能力。综上所述，小学英语教学当中写作作为比较重要的一部分。为了不断提高学生英语综合素质，教师要不断培养学生写作能力。通过不断挖掘学生学习潜力，让学生运用更多英语知识，准确表达自己的看法，让学生在实践写作当中，从量变过渡到质变。参考文献：[1]郭正浩.小学英语教学中的写作能力培养方式探讨[J].校园英语,2020(05):111.[2]朱萍萍.小学英语教学中如何培养学生的写作能力[J].情感读本,2019(27):65.[3]黄佳艳.基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略分析[J].考试周刊,2019(46):127.[4]杨卫齐.小学英语教学中写作能力的培养策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(10):49. -全文完-
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