高中地理个性化教学策略探究

     高中地理个性化教学策略探究                  摘要：近年来，随着我国教育教学改革的逐步推进和完善，学生的学习需求也随之拓宽，在这样的背景下，若还是沿用传统的教学模式，不仅会遏制学生学习兴趣的提升，还会大大弱化学生的学习成效，从而也会进一步阻碍教育事业的发展和进步。面对这一情况，为了保证高中地理教学的整体效果，就需要彻底掘弃传统滞后的教学模式，将个性化教学有效落实其中，以此来充分激发学生的主观能动性，发挥学生的个人特长，从而为学生个性化发展奠定坚实基础。基于此，文章针对于高中地理个性化教学策略展开深入分析和探究，意在为推进高中地理教学体系的优化发展提供理论性参考。关键词：高中地理；个性化；教学策略引言在传统的高中地理教学过程中，教师的教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 呈现一定的单一性和滞后性，没有将新型教学思路和教学观念融入到实际的教学过程中，这不仅极大程度上遏制了学生的主观能动性，甚至还会对课堂教学的有序进行带来极为不利的影响。为了有效应对这一问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，教师就需要不断转变自身的教学思路和教学方法，通过将个性化教学有效地落实到高中地理教学中，开展个性化地理教学，不仅能够改变传统地理课堂枯燥、僵化模式，使得地理课堂更具有灵活性，还能够大大吸引学生的学生的注意力，使得各个层次的学生都能够高效地投身于教学过程中，从而促进课堂教学成效进一步提升和优化。鉴于此，本论文围绕“高中地理个性化教学策略”展开探究也具有重要的教学意义。1个性化教学概述个性化教学注重解放学生个性以及发挥学生主观能动性，强调了学生是自由的个体，尊重学生个性化发展的需求，这也是个性化的核心所系。学生个性的提倡能够让学生独立思考、独立解决问题，并且对于事物都自己的独特见解。在实际教学过程中，通过开展个性化教学，能够充分兼顾各个学生，对于促进学生全面发展和个人能力的提升都具有重要的现实意义。个性化教学活动的目的极具特殊性，在具体教学过程中，教师需要采取多元化的教学方式来调动学生的表现欲，让其能够充分展示自己，并且通过积极调动和激发学生的学习积极性，来进一步强化个性化教学的实际效能。在具体教学过程中，教师还就可以结合学生的实际学习情况，采取不同的教学手段和教学策略来帮助学生自主学习。例如在教学过程中，应用小组互动教学方法，此类方式的本质要求就是要帮助学生充分展示自身的个性，发挥出自身的主观能动性，在此基础上从自身的兴趣和喜好出发，来应用室适合自己的方法，如此循序渐进地拓宽知识体系，强化知识技能。从实质方面来讲，指的就是以形式多样的办法和手段，依据个体的特征进行有的放矢的打造与培养。此概念对个性化教学的实质进行了强调，凸显了学生个性化的作用。与此同时也强调了个性化教学非常反对单一固化呆板的教学模式，而是通过各种各样有趣的、活泼的或富有创造性的形式的结合来培育和引导学生成长。2高中地理个性化教学的对策2.1以个性化教学目标为指引，保证教学效果个性化地理教学的主要目标是培养学生的地理素养，将教材 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 作为载体，重视学生的个人想法，不断拓展和延伸学生的个人见解，从而来有效提升学生的学习效果。在高中地理教学开展个性化教学之前，首先就需要教师结合实际的地理教学内容和教学目标，来设计出一套科学的地理教学方式和目标，保证教学目标具有较强的导向性和针对性。在教学目标的设计之初，教师需要深入分析教学全过程，同时还需要注重学生个性化发展需求，重视学生认知能力、接受能力方面的差异化，此外，还需要高度重视各类教学元素之间的联系性，在此基础上，来落实到因材施教的教学理念，对各个层次的学生开展针对性的教学，以此来体现地理课堂上的灵活性，使得学生能够更为高效、集中地投入到地理教学全过程中。例如，在教学《服务业区位因素及其变化》时，教师可以设置一种针对性较强的教学目标。首先，对于地理素养和地理能力一般的学生，要求其能够深入教材，掌握教材中的重要知识点。其次，对于地理素养和地理能力较强的学生，则要求其不仅要做到掌握教材，还能够结合教材中的知识点去延伸思考，学会运用这些知识点去拓展题型，形成粗类旁通的能力。之所以会开展这样的教学设计，主要是考虑学生整体地理素养、地理能力等方面都呈现严重的差异性。这样，不同学习层次的学生都能够按部就班地学习知识，顺利达到自身的学习目标，同时在地理学习过程中也能够使得学生自身个性得到充分彰显，这较之传统统一设计教学目标的教学方式，会取得事半功倍的教学效果。2.2注重地理教学的生活化，强化学生地理学习潜能的激发在高中地理个性化教学中，为了进一步凸显个性化，保证整体的教学成效，最为关键的是需要教师将生活元素有效地融入于个性化教学过程中，构建出一套具体可行的生活化教学策略。大量的实践教学显示，生活化地理教学，不仅能够进一步深化学生的地理情感激发，与此同时，还能够进一步凸显出学生的学习特色，以此来为高中地理个性化教学模式的有序开展奠定坚实基础。例如，在教学人教版高中地理“城镇化”时，教师可以让学生脱离书本，去组织班级内农村学生回答一下近年来自己家乡的变化，比如“说一下家乡的供水问题”、“家乡的教育、医疗、交通规划”等问题…在此过程中，大多数学生也都会就家乡的变化进行个性化阐述，或是家乡大多数道路已经由过去的土道转化到现在的水泥道、家乡供水问题也由过去的“同吃一口井”转变到现在的“家家户户通自来水”等等。在此基础上，教师可以引导学生去浏览教材，感受一下近年来我国城镇化建设的成效，在学生学习中，教师可以引导学生结合自己家乡的建设情况，来分析“城镇化给人们的生活带来哪些便利”“城镇化对乡村振兴起到哪些作用”，引导学生结合生活现象来深一层次地体验和理解教学内容。通过教师开展此种教学方式，会使得学生由浅入深、由表及里地去学习和理解学习内容，逐步激发学生的情感体验，由此也会进一步调动学生的个性化学习内在潜力，继而为优化和提升个性化教学成效奠定坚实基础。2.3构建多元化的评价 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 在实施高中地理个性化教学过程中，除了需要教师设计一套行之有效的个性化教学策略和教学方法，还需要教师构建一套多元的个性化评价机制。笔者认为，一套多元的个性化教学机制主要涉及以下几方面：（1）注重评价对象的多元化。具体是指教师要改变传统学生个体的评价行为，要将其学生小组评价有机结合。（2）突出评价主体的多元化。具体言之，将以往教师单方面的评价模式予以转变，需要将学生小组互评、学生自评融入到评价过程中。（3）凸显出评价内容的多元化。不仅需要评价学生的地理学习成效，还需要重视学生地理基础、地理品质、地理素养以及地理课堂表现等方面的细化评价。总之，在高中地理教学中，只有教师构建一套科学合理的个性化评价机制，注重评价主体、评价对象、评价内容的多元化，才能够进一步强化和提升个性化教学的实效性。结束语总而言之，在高中地理教学中，推行个性化教学，不仅能够有效地提升和优化学生的地理学习成效，还能够满足其个性化发展要求。作为一名高中地理教师，要清晰意识到个性化教学方法落实到地理教学中的积极效用，构建以学生为主体的个性化教学体系，设置科学、合理的个性化教学目标，并建立一套健全的多元个性化评价机制，以此来进一步提升和优化个性化教学成效，推动学生个性化发展。参考文献[1]李刚晖.互联网背景下高中地理个性化学习的研究[J].科学咨询(教育科研),2020(06):178.[2]朱双成.高中地理个性化教学探究[J].林区教学,2015(06):84-85.[3]侯建成.“自媒体”时代高中地理教学个性化自研修实践探索[J].中小学教师培训,2014(12):28-31. -全文完-