[复习]扬州一瞥讲课

[复习]扬州一瞥讲课 扬州一瞥 余心言 教学目标 1、积累生字词，诵读课文，理清作者的写作思路。 2、引导学生品味引用古诗文作用。 学情分析 八年级学生经过一年多的初中语文学习，具备了一定的阅读分析文章的能力，但是对散文还是比较陌生的。 重点难点 1、感知作者笔下描述的扬州风光。引用古诗文的作用。 2、把握主旨，体会作者的情感。 教学过程 第一学时 学时目标 1、师生共同制定学习目标 2、诵读课文，理清作者的写作思路。 3、引导学生品味引用古诗文作用。 教学活动 一、情境导入 有首歌唱到“烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒，待到那孤帆远影碧空尽，才知道思念总比那西湖瘦”。到底如画的扬州究竟是怎样的呢,今天我们随作家余心言先生到“扬州一瞥”。 二、展示课前预习成果(主动回答，给所在小组加分) 1、谈作者 余心言原名徐唯诚，安徽芜湖人。当代作家。代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 作有《余心言杂文选》《人生方程解》等。 2、(两生在板上写出积累的字词，比比谁写的多又准，其余在书上做好笔记) 3、朗读下面字词 瞥(piē) 妩媚(wǔ mèi ) 春荫(yìn ) 俨(yǎn) 忌讳(jìhuì) 昭示(zhāo) 宛然(wǎn) 触忤(wǔ ) 纨绔(wánkù) 崩榛(zhēn) 风嗥(háo) 汪沆(hàng) 冢(zhǒng) 破绽(zhàn) 4、积累四字词语 孤蓬自振:蓬草飞动。孤蓬，孤飞的蓬草。自振，自己飘转。 令人发指:使人头发都直竖起来，形容愤怒到了极点。 层出不穷:接连不断地出现 ，没有穷尽。 歌舞升平:唱歌跳舞，庆祝太平。多形容太平盛世，有时也指粉饰太平。 四、采用个人读、男生读、女生读、齐读等多种形式，感知课文内容，理清文章思路。(5分钟后，派代表发言) 第一部分(1-8段)想扬州 第二部分(9-22段)到扬州 第三部分(23段)思扬州 五、再读课文，文中作者大量引用诗文说明人们对扬州的看法， (一)在文中找出诗文积累下来。(同桌互助，分工积累) 1、“木魅山鬼，野鼠城狐，风嗥雨啸，昏见晨趋”，“崩榛塞路”，“孤蓬自振’，“灌莽杳而无际”------南朝的鲍照《芜城赋》 2、“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷”------王建《夜看扬州市》 3、“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”------南朝梁殷芸《小说》 4、“剑南春色还无赖，触忤愁人到河边”------杜甫《送路六侍御入朝》 5、“天下三分明月夜，二分无赖在扬州眇”------唐代徐凝《忆扬州》。 6、“京江水清滑，生女白如脂”------杜牧《杜秋娘诗》 7、“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”------杜牧《寄扬州韩绰判官》 10、 杜牧的诗说:“十年一觉扬州梦。” 11、“两岸花柳全依水，一路楼台直到山”------清代刘芳 12、郑板桥的对联“月来满地水，云起一天山”。 13、清朝的诗人汪沆有诗说:“垂杨不断接残芜，雁翅红桥俨画图，也是销金一锅子，故应唤作瘦西湖。 14、“四面绿荫少红日，三更画船穿藕花”-----清代陈重庆《题绿荫馆》 (二)文中引用大量诗文有什么作用,(小组讨论后代表发言) 明确(1)文中引用古诗文，既增添了文学色彩，又丰富了文章的内涵。(2)说明扬州是一个既能人们注意，又能引起众多议论的地方。为作者去扬州、写扬州蓄势。 六、说一说你的课堂收获 1、整理课堂笔记积累字词和古诗文以及课外哪些写扬州的诗句。 2、假如你是导游，如何安排余心言先生扬州之行的路线。 板书设计 一、字词略 二、文章思路 第一部分(1-8段)想扬州 第二部分(9-22段)到扬州 第三部分(23段)思扬州 二、文中引用大量诗文有什么作用, 第二学时 学时目标 1、研读文章感知作者笔下描述的扬州风光及人文历史。 2、结合写作背景，引导学生理解 “扬州精神”。 学时重点难点 研读文章感知作者笔下描述的扬州风光及人文历史 引导学生理解 “扬州精神。 教学活动 一、复习:检测学过的字词(学生板演，其他学生写本上)回顾上节课文章的行文思路。(1-8段)想扬州 ;(9-22段)看扬州 ;(23段)思扬州 自由读课文，小组自主学习，合作探究，完成下列问题。选代表发言 (一)研读“想扬州”部分 哪个字表明他对扬州心仪已久了，他为什么想去扬州呢,文中哪句话告诉我们作者想去扬州的原因了呢, 1、 文章第一部分是想扬州，但却是围绕着一句话展开，请问是哪句话呢,明确:“我从书本上知道的扬州，是一堆矛盾的概念。” 2、 开篇2-6 段落 唯识三十颂划分段落与概括段意题文章的段落结构描写春天百花盛开的段落描写春天花的段落 介绍了古人对扬州的不同 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，围绕“矛盾”主要从几个方面进行介绍的,(小组指定发言人发言，教师明确) 明确:面貌上荒凉与繁华;感受上可爱与否;在地域上扬州属于“南方”或“北方”;扬州性格上妩媚的美人与具有反抗精神的“扬州八怪”并存。 3、思考一下下 写这些“矛盾”有什么样的作用,小组讨论，发言人发言，老师明确。 明确:这些矛盾不仅仅是作者的疑惑，也是读者的疑惑，勾起了读者的阅读兴趣。于是没有去过扬州的人，便从这些矛盾中对扬州产生了种种幻想，认为那是个如梦的地方。也说明自古以来不同时代，不同地域，不同的人对扬州的不同看法与感悟，引出下文自己对扬州的见解，以及结合自己对扬州的了解做出的客观评价。 (二)研读“到扬州’部分 (作者怀着对扬州种种矛盾的疑惑，终于完成多年来的夙愿，到达了扬州，跟紧咱们的步伐，一同前往。读9-22自然，各组小组长设定你们组的导游，安排大家的路线图，并且向我们介绍各处景点。) 1、跟随作者观赏了哪些景点，说说你们最喜欢哪个景点，谈谈你的收获(各小组分别找同学回答，回答不全的其他人补充，教师可以展示相关图片) 明确:作者细致地介绍了扬州的瘦西湖的自然景色和人文景观，平山堂及其周围大明寺的景色，史公墓及扬州在历史上遭受的劫难等。这样，自然景观与人文景观相辅相成，相得益彰。使文章饱满充实。教师补充: 瘦西湖 来历 、 虹桥、 白塔、 命名——历史沿革、文化内涵 平山堂 借景之法、琼花衰兴——神奇、创新 大名寺 鉴真东渡——矢志不渝不屈不挠 史公墓 史可法拒绝诱降，以身殉国、墓地遭受劫难——反抗、觉醒 (三)研读“思扬州’部分 1、作者的游览到此结束了，可是作者却把自己对扬州之行的感受又用了一个矛盾的对比来表达出来。那位同学给大家指出来呢, 明确:龚自珍——初秋的肃杀;作者——一片春意。 2、如何理解作者的一片春意呢,注意语境分析法，答案就在文中。 明确:原文“不只是这些古迹的劫后恢复，而且这些园林，这些文物，本来都在向人们昭示着我们民族从从逆境中奋斗、创造的精神。”我们可以把这种扬州具有的精神叫扬州精神。 同学们介绍的非常全面。 四、解疑答惑(把你不懂的问题说出来，寻求同学和老师的帮助。)如: 1、怎样理解“那些患信心不足症的人们能不能从这里汲取一点儿力量呢,”这句话。这些人指的什么情况下的什么人,为什么要让他们来扬州,(提示:结合写作背景思考。咱们看一下写作背景。同学们思考，小组回答，老师后结合背景明确) 明确:联系背景作答。此时正是中国改革开放刚刚开始的时候，很多人对改革开放信息不足，持怀疑态度，畏首畏尾，害怕失败。作者针对这一现象，用扬州古往今来虽遭受重重磨难，但始终不屈不挠，坚持奋斗的这种精神来提醒人们要从中汲取精神力量，满怀信心去奋斗，去创新。 五、散文的特点是“形散神聚”怎样去理解本文的主旨思想呢,再次浏览全文，概括文章主旨。 句式:本文按照( 想扬州 )、( 到扬州 )(思扬州)的顺序组织 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，介绍了(古人对扬州的不同评价)，叙述了( 自己到扬州参观名胜古迹的经过)，抒写了(作者观赏扬州的感受 )，赞扬了(扬州不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗与创新精神) 六、回头看，想一想 文章作者反复强调“如梦的扬州，你是迷人的，你又是能令人从梦中觉醒的”。你如何理解这句话,它表达了作者怎样的情感, 明确:扬州的风光是迷人的，虽然所受到的灾难不止一次，但“无论多少次灾难，扬州又总是重新站了起来，带着伤痕，却又添了新姿。”虽经历兴衰变化，朝代更迭，但我们的民族总能从逆境中奋斗、创造。 (这是作者观赏扬州的感受。对扬州各种相互矛盾的评价使扬州像梦一样扑朔迷离，扬州的自然景色和人文景观秀丽如画，又具有迷人的风采，扬州人自强不息、顽强奋斗、勇于创造的精神可以使人受到鼓舞，从而从梦中觉醒。 七、情感体验 到扬州一瞥后，你有什么收获,那种不屈不挠、奋斗与创新的精神对你的学习有何帮助, 八、作业布置 1、整理课堂笔记，背诵文章诗词，便于积累写作素材。 2、课后一题和二题。 3、善于联想是本文的一大特色，作者总是能从眼前的景物联想到历史上的有关事物。请你仿照此写法，介绍一下西柏坡的人文景观。 板书设计 扬州一瞥 余心言 想扬州 古人的“矛盾评价”(疑惑) 瘦西湖一来历、虹桥、白塔、命名(历史沿革、文化内涵) 到扬州 平山堂一借景之法、琼花衰兴 (神奇、创新) 大明寺一鉴真东渡，矢志不渝 (不屈不挠) 史公墓一史公故事、遭受劫难 ( 反抗、觉醒) 思扬州 写感受，赞奋斗与创新精神(肯定)点明主旨