“情感态度与价值观”目标在中学化学教学过程中的实施策略

“情感态度与价值观”目标在中学化学教学过程中的实施策略 编号 研究类型 分类号 2013130207 教学研究 06 Bachelor’s Thesis “情感态度与价值观”目标在中学化学教学过论文 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目 程中的实施策略 黄泊 作者姓名 学号 2009113010207 所在院系 化学与化工学院 学科专业名称 化学 导师及职称 余新武 教授 论文答辩时间 2013年5月13日 中文题目:“情感态度与价值观”目标在中学化学教学过程中的实施策略 外文题目: The Implementation Strategies of “Emotional Attitude and Value” Target in the Middle School Chemistry Teaching Process 学生姓名 黄泊 学生学号 2009113010207 院系专业 化学与化工学院化学专业 学生班级 0902班 学 生 承 诺 我承诺在学士学位论文(设计)活动中遵守学校有关规定，恪守学术 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，本人学士学位论文(设计)内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的情况。如有违规行为，我愿承担一切责任，接受学校的处理。 学生(签名): 年 月 日 指导教师承诺 我承诺在指导学生学士学位论文(设计)活动中遵守学校有关规定，恪守学术道德规范，经过本人核查，该生学士学位论文(设计)内容除特别注明和引用外，均为该生本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的现象。 指导教师(签名): 年 月 日 目录 1.前言 ........................................................................................................................................................... 1 1.1问题提出的背景和意义 ............................................................................................................. 1 1.2相关问题研究现状分析 ............................................................................................................. 1 2.中学化学“情感态度与价值观”目标的理论基础 ..................................................................... 2 2.1中学化学新课程“情感态度与价值观”的内涵 ................................................................ 2 2.2“情感态度与价值观”的相关理论 ........................................................................................ 3 3.“情感态度与价值观”目标的实施方向 ....................................................................................... 6 3.1中学化学新课标在“情感态度与价值观”方面的总体目标 ......................................... 7 3.2传统的化学“备课”与现行的化学教学设计 .................................................................... 8 4.中学化学教学实践中“情感态度与价值观”目标的实施策略 ............................................ 11 4.1从教学内容上落实“情感态度与价值观”目标 .............................................................. 12 4.2从教学方法上落实“情感态度与价值观”目标 .............................................................. 13 4.3从教学语言上落实“情感态度与价值观”目标 .............................................................. 18 4.4“情感态度与价值观”目标在实施过程中需要注意的问题 ........................................ 20 5.对师范生的建议 .................................................................................................................................. 21 6.参考文献 ................................................................................................................................................ 23 “情感态度与价值观”目标在中学化学教学过程中的实施策略 黄泊(导师:余新武) (湖北师范学院化学与化工学院 中国 黄石 435002) 摘要:以当前基础教育新课程改革和国家中长期教育改革与发展规划纲要为依据，提出 了关于化学课程目标“情感态度与价值观”的理论研究与实践课题。通过分析中 学化学新课程在“情感态度与价值观”方面的总体目标，比较传统的化学“备课” 与现行的化学教学设计，对化学教学实践中“情感态度与价值观”目标的实施策 略进行了详细讨论。最后针对新课程改革，对师范生给出了相关建议。 关键词:情感态度与价值观;中学化学教学;实施策略 中图分类号:06 The Implementation Strategies of “Emotional Attitude and Value” Target in the Middle School Chemistry Teaching Process HUANG Po (Tutor : YU Xinwu ) ( College of Chemistry and chemical Engineering， Hubei Normal University，Huangshi , China, 435002 ) Abstract: Based on the new curriculum reform in education and the national outline for medium,and long,term educational reform and development，puts the theory research and the practice topic about chemistry curriculum target “emotional attitude and value”(The implementation strategies of “emotional attitude and value” goals in chemistry teaching process were discussed with analysising overall objectives of the middle school chemistry curriculum in the “emotional attitude and value” and comparing the traditional chemical “lessons ”and the chemistry teaching design(Finally, in allusion to the new curriculum reform , suggestions are given to normal students . Keywords: emotional attitude and value ; middle school chemistry teaching; implementation strategy 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) “情感态度与价值观”目标在中学化学教学过程中的实施策略 黄泊(导师:余新武) (湖北师范学院化学与化工学院 中国 黄石 435002) 1.前言 《基础教育课程改革纲要》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一，就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。由此可见，情感态度与价值观的培养问题己成为课程目标的重要组成部分。 1.1问题提出的背景和意义 21世纪是一个极具挑战性的世纪，社会快速进步，科技高速发展，它不仅为人类带来物质文明高度发达的信息社会，也同时带来了一系列严重的社会与生态问题。为了社会发展，为了解决问题，情感态度与价值观教育已经成为一项极为迫切的任务。化学，作为科学教育的重要组成部分，研究其学科情感态度与价值观教育，可以培养适合社会发展的智慧型人才，真正做到“以人为本”，进行人的全面发展的培养。而从2005年开始基础教育新一轮的课程改革(新课改)在全国进行了推广，此时，基础教育的教学目标发生了变化，从传统的单纯注重知识传授的一维目标上升到了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。可以看出，情感态度与价值观教育已被明明确确提出，真真正正纳入到了新课程中。研究化学“情感态度与价值观”目标的内涵、理论及在化学课程中的地位及作用，与其它两维目标(“知识与技能”、“过程与方法”)之间的关系，在教学实践中如何从教学内容、教学方法、教学语言三方面实施，对进一步完善化学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，优化化学课程改革，具有现实意义。而最后对师范生给出的相关要求和建议，对落实“情感态度与价值观”目标也具有一定的指导意义。 1.2相关问题研究现状分析 通过检索“中国学术期刊全文数据库”，从2005至2013年，以“中学化学”为一级指标检索“篇名:中学化学” 共有文献3211篇，在此基础上，以“情感态度与价值 1 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 观”为二级指标检索“篇名:中学化学 情感态度与价值观”共有文献18篇，再以“策略”为三级指标检索“篇名:中学化学 情感态度与价值观 策略”仅有7篇文献。这些数据表明人们对中学化学有关情感态度与价值观的研究是比较少的，而其中涉及到策略的更是少之又少，不过都有升温的趋势。 表1 关于中学化学“情感态度与价值观”的文献篇数分布情况 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 2011年 2012年 1 2 1 1 3 5 5 表2 专题研究“中学化学 情感态度与价值观 策略”的文献篇数分布情况 2006年 2007年 2008年 2009年 2011年 1 1 1 1 3 这些全部反应出人们对化学“情感态度与价值观”目标实施策略课题研究的薄弱。在这些文献中，笔者虽然对化学学科“情感态度与价值观”目标具体教学实施也提出了一定的策略，但是策略给出的不够全面，有的还比较空洞。因此，对化学学科“情感态度与价值观”目标实施策略这个课题需要进一步研究。 2.中学化学“情感态度与价值观”目标的理论基础 2.1中学化学新课程“情感态度与价值观”的内涵 情感态度与价值观，一般包括对已、对人、对自然及其相互关系的情感态度、价值 [3]判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。在“新课标”里，“情感态度价值观”被赋予了丰富的内涵:“情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度和社会责任感。价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一。从而使学生从内心确立起对真 2 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 善美的价值追求以及人与自然的和谐可持续性发展的理念。” 以上“情感态度与价值观”的内涵具体表现在化学这门学科上可以归纳为以下五个方面: 图1中学化学新课程“情感态度与价值观”的内涵 2.2“情感态度与价值观”的相关理论 2.2.1人本主义的学习理论 20世纪60年代，美国兴起了一个以强调人的潜能的自主发挥，提倡人的“自我实现”的新的心理学派—人本主义心理学，其代表人物是马斯洛和罗杰斯。 3 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 图2 人本主义学习理论的两大基本观点 人本主义学习理论的观点无疑具有时代的进步性，和现在普遍提倡的“学会学习”、“学会生存”和培养学生的“情感态度与价值观”的口号是有一致性的。 2.2.2克拉斯沃尔((D。R。Krathwohl)、布卢姆等的情感教学目标分类理论 情感教学是教学的重要目标之一。1964年克拉斯沃尔((D.R.Krathwohl)、布卢姆等提出了情感教学目标分类，并根据价值内化的程度将其分为五级。这五级依次为:?接受、注意 ?反应，指乐意参加或主动参与 ?价值评价 ?价值观的组织 ?价值或价 [3] 值系统的性格化。 图3 克拉斯沃尔((D.R.Krathwohl)、布卢姆等的情感教学目标分类等级图 4 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 在这五级目标中，每一级目标又包含了丰富的内容。 1.接受、注意 含义:学生愿意接受或注意学习对象(现象与刺激) 觉察:注意力初步地非有意地指向事物，但尚未分辨事物的特征 包括:a. b.愿意接受:观察对象，并集中注意力 2.反应 含义:学生乐意参加或主动参与他们选择出来的课题或活动，从中得到满足 包括:a.默认的反应:对学习要求表示顺从或遵守 b.愿意的反应:学生完全致力于表现他的行为，不是出于害怕受惩罚，而是出于自愿 c.满意的反应:行为伴随着一种满意的感觉，感到兴奋、快乐或愉快 3.价值评价 含义:学生的行为不是由顺从或遵守的愿望驱使的，而是受个人对指导行为的基本价值 价值的接受:对价值的信奉保持一致性，对达到了自己愿意被别人确认的地步 包括:a. b.对某一价值的偏好:对某种价值的信奉达到了追求它、寻找它、要求得到它的地步 c.信奉:坚信以至于形成一种信仰 4.价值观的组织 含义:学生能把各种价值观念系统化 包括:a.价值的概念化:随着价值观念抽象化，学生能够体会到事物的价值怎样与自己已有的价值观念联系在一起 b.价值体系的组织:学生能把各种价值组成一个价值复合体，并使这些价值形成有序的关系 c.有控制或有选择地注意:即使存在对抗的、分心的刺激，学生仍能选择并注意所喜欢的事物 5.由价值或价值复合体形成的性格化 含义:学生的学习能始终根据他们已经内化了的价值行事 包括:a.泛化心向:在任何时候都对态度和价值体系有一种内在一致性的心向。这种定向使学生能分解和组织有关他自己的复杂世界，并在其中始终如一地有效行动 [2]b.性格化:由宇宙观、人生观等内化形成的个性特征 5 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 布卢姆的目标分类理论告诉我们，情感或态度的教学是一个价值标准不断内化的过程。教师或教科书上所介绍的价值标准，对学生来说是外在的，学生必须经历接受、反 [2]应和评价、组织等连续内化的过程，才能将它们转化为自己信奉的内在价值。 2.2.3 从古到今国内一些有关情感教育的理论 最早的情感教育的思想源于儒家学派，儒家学派的代表人物孔子是十分重视情感教育的。在他看来，学习本身应该是快乐的事情，所以他说:“学而时习之，不亦说乎”。并且他还强调学习应该使人获得愉快的情绪体验，而且认为积极的情感是学习的动力，即所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。而孔子的“学而不厌，诲人不倦”更是 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 了老师自己应该乐学、乐教，进而促进学生的乐学。战国末期，由儒家思孟学派撰写的《学记》是我国教育史上，也是世界教育史上第一部专门论述教育问题的著作，《学记》里也强调情感教育，它从反面指出没有情趣的学习将会带来种种弊端，“故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速”。宋代的朱熹也是十分重视情感教育的，他强调学生的学习兴趣和爱好，朱熹在《小学集注》中指出:“教人未见意趣，必不乐学”。这些都表明我国的情感教育从古代就开始了，当时人们已经开始注意到学习要考虑学生的兴趣、感受等，情感教育思想在古代还是比较深刻的，但是不够系统化，很零碎。 到近代，我国情感教育思想又有了进一步的发展，从梁启超、蔡元培到陶行知、陈鹤琴，都从不同的角度阐释了自己的情感教育思想。例如，梁启超在“趣味教育与教育趣味”一份演讲稿中提出了教学中趣味的重要性问题。陈鹤琴从陶行知教育思想中获得启示，根据心理学原理和教学实践，提出著名的“活教育”理论，并将“一切为了儿童，为了凡童一切”视为其一生的教育信条，他主张:“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。力求给儿童以宽松的学习环 [3]境，让他们愉快地学习。近几年，随着社会的进步，科技的发展，较高层次的情感目标又在不断发展。 3.“情感态度与价值观”目标的实施方向 “情感态度与价值观”目标是新课程教学目标的重要目标之一。时至今日，化学课程也将其列在了课程目标的重要领域，它的实施更是整个化学课程实施的核心之一，其培养时需要遵循体验的基本原则，其是以通过思维活动认识和了解为载体，为基础，以 6 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 场景和角色为中介，然后通过体验，最终培养情感、态度与价值观。 图4 情感态度与价值观的生成机制 3.1中学化学新课标在“情感态度与价值观”方面的总体目标 中学化学新课标在“情感态度与价值观”方面的总体目标可从情感目标、态度目标、价值观目标三个方面来理解。 3.1.1情感目标 中学化学教学中的情感主要是指培养学生的理智感。在理智感方面，主要培养学生对化学的好奇心和学习兴趣。具体于中学化学中的情感，主要指培养学生对化学世界的 热好奇心、学习兴趣，热爱祖国、关心社会，爱自然、热爱家乡、保护环境等情感。 3.1.2态度目标 态度在中学化学教学中主要指培养学生的科学态度。科学态度包括:实事求是，不带先验成分去探求事物的规律，不主观臆断，不弄虚作假;严谨踏实，勤奋努力，一丝不苟，精益求精;谦虚谨慎，团结他人，乐于并善于合作;热情自信，乐于参与科学的学习与实施活动，并从中得到乐趣和满足，有高度的责任感;有坚强的意志品质，表现 [2] 出高度的独立性、果断性和坚持性;敢于标新立异，又能谨慎求真等。 图5 态度目标 7 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 3.1.3价值观目标 价值观在中学化学教学中主要指培养学生的科学精神和辩证唯物主义观。科学精神是指通过科学思想、方法、思维、理智所体现出的严肃认真、客观公正、实事求是、敢于创新、独立思考、尊重事实、坚持真理、修正错误的精神气质。中学化学中的辩证唯 [2] 物主义观指科学的物质观、运动观、辩证观等。 图6 价值观目标 体现上述“情感态度与价值观”目标维度的课程内容和学习要求贯穿渗透在每一个中学课程模块中，各模块内容标准列出了具体的情感态度与价值观的实施建议，引导学生学习相关内容。 [1] 3.2传统的化学“备课”与现行的化学教学设计 化学教学设计是将先进的教学理论和方法转换为化学教学实践的过程。良好的教学设计是有效的实现“情感态度与价值观”教学目标、进行师生互动的前提。图7从教学 [1] 目的等12 个方面给出了化学传统教学与新型教学设计的主要区别。 8 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) [1] 图7 化学传统教学与新型教学设计的主要区别 从图7中可以看出，传统化学“备课”和现行教学设计的差别是很大的，现行教学设计能更好地体现三维目标，那如何将良好的教学设计有效地转化为实现“情感态度与价值观”目标呢, 第一，设计切实可行的“情感态度与价值观”目标。一堂好课一定要有一个明确的、可实施的、可操作的目标。在新课改中，“情感态度与价值观”目标被明确提了出来，其受到了很大地重视。可是，新课程标准对“情感态度与价值观”目标的规定只是一个大的框架，没有详细阐述目标的行为表现、学习水平及具体的教学主题等，所以在设计“情感态度与价值观”目标时一定要结合具体的教学内容，分析教学内容的特点，确定好目标的的行为表现，划分好目标的学习水平，设计出真正可实施、可操作的“情感态 9 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 度与价值观”目标。 教学案例1:《苯》(选自人教版高中化学必修2第三章第二节第二课时)这一节内容的节选 【情感态度与价值观目标】类比不饱和烃的结构和性质的关系，进一步认识结构决定性质，性质反映结构的辩证关系;培养严谨求实的科学态度。 【教学过程】 师:知道了苯的分子式，那苯的结构又是怎样的呢,现在，请同学们根据苯的分子式以及所学的烷烃、烯烃的通式，分析探究苯属不属于这两种烃中的某一种烃,(用烷烃、烯烃的通式进行提示) 生:(分析探究)不属于。 师:同学们再看一下苯分子中碳、氢原子的个数比，苯中碳原子达到饱和了吗,(以烷烃是一种饱和烃和烷烃的通式进行提示) 生:(学生与老师一起总结得出结论)苯应该属于与烷烃、烯烃不同类的另一种不饱和烃。 师:不饱和烃的特征反应有哪些, 生:能使酸性KMnO溶液褪色，能使溴水褪色。 4 师:那苯能否发生不饱和烃的这两个特征反应呢,下面我们通过实验验证一下。 (演示实验) 苯与酸性高锰酸钾溶液反应的实验: 向前面做实验所用到的装有苯和水的试管中加适量的高锰酸钾溶液和几滴稀硫酸，盖好盖子，然后振荡，静置。 苯与溴水反应的实验: (老师指导，学生演示) 同学们观察一下两支试管中的现象。(必要时给予适当提示) 在上述教学中，探究苯的结构完全是类比不饱和烃的结构和性质的关系来推理的，从而设计“情感态度与价值观”目标为:进一步认识结构决定性质，性质反映结构的辩证关系。之后又通过演示实验来探究，演示实验本身就是非常严谨的，所以可以培养学生严谨求实的科学态度。整个“情感态度与价值观”目标的设计完全结合了教学内容，具有可实施性。 第二，创设生动的教学情境。情感态度与价值观是一种比较抽象的、隐性的知识， 10 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 它不能通过口头说教的方式灌输给学生，它必须通过学生自身体验、感悟内化而形成，所以它必须依附于一定的教学情景。在教学设计中应多创设教学情景，一个个的教学活动会让学生更好地形成情感态度与价值观。 教学案例2:《燃烧与灭火》(选自人教版九年级《化学》上册第七单元课题1第二课时)这一节内容节选 【情感态度与价值观目标】通过创设情境，激发学生的学习兴趣，同时让学生意识到火的双重作用，并树立防火意识。 【教学过程】 师:在人类发展的历史长河中，火，燃尽了茹毛饮血的历史;火，点燃了现代社会的辉煌。正如传说中所说的那样，火是具备双重性格的“神”。火给人类带来文明进步、光明和温暖。但是，有时它是我们的朋友，有时就会成为我们的敌人。失去控制的火，就会给人类造成巨大的灾难。 师:让我们来看看这些火灾的图片(PPT展示火灾图片，包括居民楼着火，央视大楼着火及森林火灾)。 师:据数据显示，在各种灾害中，火灾是最经常的也是最普遍地威胁到我们公众安全和社会发展的主要灾害之一。 在上述教学中，用火对人类的双重影响引入课题，并展示相关图片，引起学生的学习兴趣，并让学生意识到火对人类的双重作用，同时让学生树立防火意识。所以在教学设计过程中，要多多设计教学情景，好的教学设计应该是由一个个教学活动组成的，只有这样才能更好地培养学生的情感态度与价值观。情感态度与价值观的培养不是一朝一夕就可以完成的，所以教学设计时一定要坚持设计教学情景，在潜移默化中培养学生的情感态度与价值观。 4.中学化学教学实践中“情感态度与价值观”目标的实施策略 教学策略是指在一定教学理论指导下，为实现某种教学目标，系统合理地选择和使用各种方法，有效地组织内容，确立师生的教与学的行为模式和程序等的综合操作系统。化学教学中情意类教育的教学策略就是根据化学学科的特点和学生的身心特点，依据学生情感态度与价值观形成的心理机制、情感教育功能，培养学生科学的情感态度与价值 [3]观而采取的一系列相对系统的教学行为方式和方法。下面就从教学内容、教学方法、 11 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 教学语言三个方面来详细探讨一下“情感态度与价值观”目标的实施策略，同时对实施过程中所需要注意的问题作一个归纳总结。 4.1从教学内容上落实“情感态度与价值观”目标 情感态度与价值观的发展依附于知识与技能的传授，教学内容就是情感态度与价值观的一个载体。新课改后，新课程中学化学知识重新进行了一个整合分块。比如，高中化学知识增设了《化学与生活》、《化学与技术》、《实验化学》等模块。所以，教师应与时俱进，钻研新课程，在完善知识体系的同时落实“情感态度与价值观”目标。 4.1.1在中学化学课程知识传授与掌握过程中找到和情感态度与价值观教育相关的题材 理科本身充满辩证法，情感态度与价值观几乎渗透在每个知识的教学中。因此，教师应该在知识传授的过程中找到和情感态度与价值观教育有关的题材。而和情感态度与价值观教育相关的题材有很多。例如，在物质的构成与变化内容的教学中可通过模型向学生展示化学变化中分子、原子的变化情况以及原子内部的构成与核外电子的运动，在教学中适时向学生渗透物质是由可分的不同微粒构成，物质是变化的等辩证唯物主义观点;在学生学习一氧化碳、二氧化碳的用途时，既要让学生知道这些物质对人类有利的一面，也应该让学生认识到一氧化碳、二氧化碳的过量排放会影响人类生活和社会的可持续发展，这再次说明任何事物均具有两重性。又如，通过煤、石油内容的学习，使学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源的综合利用和新能源开发的重要意义，认识人类要合理开发利用现有资源，树 [21]立保护环境，与大自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。 [21] 4.1.2挖掘教材，从典型事例和人物入手 新课改后，新教材中有了许多关于科学家、科研成果、化学发展史等资料的介绍，这些资料蕴含着非常丰富的人文教育材料。所以，在教学中，除了将化学知识和情感态度与价值观教育结合起来外，还可以将这些人文教育材料引入教学中，这样能更好地落实情感态度与价值观教育。比如，居里夫人历经45个月的艰辛，终于从数吨沥青铀渣中成功地提炼出0.1克氯化镭，这一故事的合理引导可以树立学生学会用坚强的信念战胜困难的决心，进而培养学生坚强的意志，并在学生的心灵中播下追求科学真理、为人类进步而奋斗终身的美好种子。又如，在讲解纯碱知识时，对我国著名的科学家侯德榜先生对中国制碱事业所做贡献的介绍;近代我国张青莲教授为元素相对原子质量的测定 12 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 使我国在此科研领域达到了国际先进水平等等，通过这些教育，可以激发学生的民族自豪感和自信心，树立为振兴中华而奋斗的理想和立志报效祖国的决心。 4.2从教学方法上落实“情感态度与价值观”目标 图8 从多种教学方法上落实“情感态度与价值观”目标 4.2.1 好的课堂引入可以提高学生的学习兴趣 好的开头是成功的一半，好的课堂引入可以提高学生的学习兴趣，创造一种轻松的学习氛围，让学生以一种轻松的心态学化学。在课堂引入时，采用吸引学生兴趣的图片、视频、实验、故事等，可以集中学生注意力，提高学习兴趣，很好地实现“情感态度与价值观”目标。 教学案例3:《苯》(选自人教版高中化学必修2第三章第二节第二课时)这一节内容的节选 【教学过程】 师:在前面几节，我们学习了甲烷和乙烯，今天我们再来学习一种新的物质，不过在学习新的物质之前，老师先给大家出一个字谜，同学们听好了,‘有人说我笨，其实我不笨，脱去竹笠戴草帽，化工生产逞英豪。’同学们猜一下应该是个什么字呢, 生:(思考猜谜)是一个“苯”字。 师:(边讲解边在副板板书)同学们猜的很对，“笨”字是一个草字头加一个本来的本，那“脱去竹笠戴草帽”就是将“笨”字的竹字头换为草字头，得到的就是一个“苯” 13 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 字，苯就是这节课我们所要学习的新物质。 在上述课堂引入中，主要采用了字谜，通过字谜引入，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以提高学生学习的主动性，让学生在解答谜语的过程中学习化学，了解本节课所要学习的物质，创造了一种很好的学习氛围，让学生以一种轻松的心态学化学。 4.2.2利用演示实验创设教学情境进而培养情感态度与价值观 演示实验，它示范性强，符合面向全体学生的教育理念。并且它简洁、耗时少，可以占用老师较少的上课时间让学生去观察体验，便于培养学生的情感态度与价值观。所以用演示实验来创设教学情景可以达到事半功倍的效果，让学生很快进入神奇的化学世界，从而激发学习兴趣。再者，演示实验它灵活性大，让学生参与到老师的演示实验，亲自去体验，更能培养学生的动手动脑能力，培养学生的科学观察意识。现在以铜与浓硝酸反应的实验讲解为例。 图9 铜与浓硝酸反应的实验讲解图示 在铜与浓硝酸反应的实验演示及后面一系列问题的设计中，不仅使学生充分感受到了解决问题的愉悦感和成就感，而且还培养了学生的自信心，激发了学生的兴趣，同时也培养和提高了学生的科学能力。 4.2.3通过实验探究来加强学生的情感体验 14 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) “通过以化学实验为主的多种探究活动, 使学生体验科学研究的过程, 激发学习化学的兴趣, 强化科学探究的意识, 促进学习方式的改变, 培养学生的创新精神和实 [5]践能力”, 是化学新课程的基本理念。实验探究活动，它强调的是学生的一种自主探究以及学生间、师生间的一种沟通交流，采用的是“预测性质—实验探索—验证预测—得出结论”的一种探究模式，所以在实验探究过程中，学生要充分尊重实验事实, 形成“实践是检验真理的唯一标准”的意识。当实验现象与预测不相吻合时, 首先要认真分析, 寻找原因, 然后要大胆质疑, 养成一丝不苟的求实态度，最后在师生团结合作和取得成功中获得情感满足。 教学案例4:“二氧化碳和一氧化碳(选自义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上册第六单元课题三)—碳酸的性质探究” 【教学过程】 师:(实验探究)有两支装有紫色石蕊试液的试管，向其中一只通二氧化碳，另一只作对比，观察现象。(紫色石蕊试液是酸碱指示剂，遇酸变红) 生:可以看到通二氧化碳的试管变红。 师:那通二氧化碳的试管为什么会变红呢,说明了什么呢, 生:通二氧化碳的试管里二氧化碳与水发生了反应，生成了酸，紫色石蕊试液遇酸变红。 师:回答的非常好。二氧化碳与水的确发生了反应，并且生成了酸，而这种酸就是碳酸。现在老师给同学们变个魔术，同学们看好了，‘将变红了的试管放在酒精灯上加热，注意观察有什么现象产生。’ 生:有气泡冒出，试管里的颜色由红又变为了紫色。 师:这是为什么呢,为什么试管里的颜色经加热又变为紫色了呢,同学们猜想一下。 生:没有了碳酸。 师:回答得很对，碳酸是一种不稳定的弱酸，加热就分解了。 通过上述这种师生联合探究与交流的教学，不仅可以加强师生之间的交流，而且还能激发学生学习化学的兴趣, 使学生通过探究物质变化的奥秘, 体验到科学探究的艰辛和猜想正确的喜悦, 同时感受化学世界的奇妙与和谐。 4.2.4善于使用现代信息技术在教学中煽情 15 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 图片、视频、音乐在现代课堂的合理使用有利于进行情感态度与价值观教育。 教学案例5:《水资源的合理利用》这一节内容的节选 【教学过程】 同时在轻松的音乐声中欣赏美丽的山水图;接着，师:先播放轻音乐《I believe》， 当出现第一幅被污染的水体图片后，将背景音乐改为《命运交响曲》;随后，各种水污染的图片陆续出现，同时也将背景音乐改为迈克杰克逊的《heal the world》。 生:(默默感受) 在上述教学中，只采用了音乐和图片。虽然只采用了音乐和图片，但教学效果是很明显的，达到了无声胜有声的效果。首先，学生们在观看图片的同时感受音乐的过程中虽然始终保持沉默，但从他们各种细小的肢体语言可以看出他们内心并不平静，他们的情感经历了舒适、惋惜、震撼等一系列的变化。另外，通过如此教育，学生们也意识到了自己的责任与使命。可见，合理使用现代信息技术，对情感态度与价值观教育可以起到一个很好的促进作用。 4.2.5联系日常生活中的实际问题来促使学生形成正确化学观 教学时，注意将一些化学问题放在社会这个大背景下，然后启发学生思考，通过化学知识来解决日常生活中的一些难题以及简单实际问题。这样，可以充分体现化学与人类进步、社会发展的密切关系，同时也充分展示了化学的魅力和学习化学的价值所在。比如,“家用食盐是很容易潮解的，那么如何使食盐不潮解呢,”通过食盐易潮解这个现象来提问，首先激发学生的好奇心，然后促使学生去探究问题的答案，培养学生学习化学的兴趣。另外，在教学中要时刻引导学生形成“化学是一把双刃剑，既能造福于人类，又能给人类带来灾难”的哲理意识，让学生形成正确的化学观。 4.2.6通过化学史教育培养学生求真务实的科学精神和严谨的科学态度 我国著名化学家傅鹰曾说过:“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”这句话言简意赅地说明了在化学教学中实施和渗透化学史教育的必要性和重要性。化学教材中许多规律的发现、原理的建立, 背后都有一段鲜为人知的动人故事。教师应充分发掘, 将这些科学知识与有血有肉和有情有感的创造性活动联系起来, 这样无疑会赋予这些内容大量的情感色彩。例如, 在“原子结构模型的演变”教学中, 不仅要让学生探究不同阶段的原子结构模型的特点, 更重要的是揭示出化学发展的科学精髓, 展示 [5]化学家求真务实、竞争协作、继承创新、敬业献身的精神。 16 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 4.2.7利用丰富多彩的化学实践活动是培养情感态度与价值观的重要策略 采用丰富多彩的化学实践活动，首先可以调动学生学习化学，探究化学奥秘的积极性，同时也可以加强学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，另外也会让学生在化学实践活动中体验到科学探究的艰辛与喜悦。在化学实践活动中，教师应该引导学生采用家庭小实验、调查与研究、活动与探究、讨论、辩论等多种方式，并以“提出问题—猜想与假设—制定计划—进行实验—收集证据—解释与结论—反思与评价—表 这样一个流程进行。例如:学生可以做“自制酸碱指示剂”、“雨水PH的测达与交流” 定”等家庭小实验，调查“合金的性能与成分有什么关系,改变某种合金的成分，如增加或减少某一合金元素的含量，合金的性能会不会改变,”，讨论“分析空气污染的成因”等等一系列的实践活动。 教学案例6:《二氧化碳和一氧化碳》(选自义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上册第六单元课题三)这一节内容的节选 【教学过程】 师:学完了本节内容，老师给同学们出一个问题，同学们回去通过实验来推测一下鸡蛋壳里可能含有什么物质。换句话说就是利用家里常见的一些物质来做实验，进而推测出鸡蛋壳里可能含有的物质。另外，老师再说一点，在这个小实验里同学们除了会用到碎鸡蛋壳外，还可能会用到食用醋、澄清石灰水等一些辅助物质。再者，同学们可以参照前节课里学到的二氧化碳的制备那个实验。但是，同学们的思维不要过于局限，要放得开，要大胆猜想。所以，请同学们回去好好制定实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，然后好好进行实验，下次课我们一起来好好探讨一下同学们得出来的结果。 4.2.8评价与反馈是培养情感态度与价值观一种很好的方法 在教学中，对学生情感态度与价值观包括学习价值观、态度、兴趣、动机和自我概念等方面进行评价，可以弥补情感态度与价值观目标的缺失。而评价也可通过语言表述、行为观察和成果考核等多种途径进行。比如语言表扬奖励，语言表扬奖励一可以直接控制学生，二可以向学生传达有关知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的肯定信息。具体事例如下:在实验时，有的学生不注意保护实验器材，有的学生缺乏控制实验变量，有的学生观察记录数据不认真，甚至有的学生不去实验而拿着药品倒着玩，这时，老师如果不及时加以引导与适当评价，那么态度教育目标就会缺失，而无法实现。再有，评价不仅仅局限于教师评价，还可以进行自我评价，小组评价等。 17 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 4.2.9恰当地运用课外作业，可以促进学生情感态度与价值观的培养 这类作业，大多与解题无关，但体现了化学与社会生活的联系。学生做这类作业，不仅能练习和巩固自己所学的知识，还能在解题的过程中感受到化学在社会生活中的重要性，从而达到培养情感态度与价值观的目的。 教学案例7:《二氧化碳和一氧化碳》(选自义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上册第六单元课题三)这节内容习题课节选 【教学过程】 师:同学们再看下面一个题目。 2、目前地球环境污染问题越来越严重，如温室效应、臭氧层的破坏、烟雾事件、酸雨的形成、有毒物质的污染等己成为目前世界各国人民普遍关心和研究的问题。请回答下列问题: (1)产生温室效应的原因主要是大气中含有大量的( ) (2)臭氧层的破坏导致紫外线对地球表面辐射量的增加，从而使全球皮肤癌的发病 人数明显增加。造成这一现象的主要原因是() A、人们大量使用了氟氯烷烃 B、人们在炼钢时向空气中排放了大量的高炉煤气 C、石油炼制厂排放了大量的甲烷、氢气 [2]D、硝酸、硫酸工厂排放了大量的二氧化硫和一氧化氮 同学们，读完此题目，有什么感想, 生:表情凝重，有的开始讨论。 师:好了，安静下来。我们光看这个题目，就已经知道现在的地球环境污染问题是多么的严重，温室效应，我们已经学过它的危害，而臭氧层的破坏，题目中也已给出它的危害，至于烟雾事件、酸雨的形成、有毒物质的污染，它们的危害更为严重，在后面的学习中同学们也会陆续接触到，所以同学们一定要树立环境保护的意识，另外同学们也该明白了化学与社会生活相连的多紧密，因此，同学们一定要好好学习化学，为以后解决环境问题做贡献，为以后科技发展做贡献，为以后人类生活做贡献。 4.3从教学语言上落实“情感态度与价值观”目标 4.3.1带有感情的言语，丰富的面部表情，适当的肢体语言，三者的融合会促进“情感态度与价值观”目标的落实 18 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 苏联教育家马卡连柯说:“没有情感加温的知识是僵硬的、死板的。”所以，想让中性的化学知识感动学生，教师的言语一定要有感情，而且面部表情要丰富，同时要适当地加点肢体语言。例如《氨的合成》教学中，对弗里茨?哈伯的介绍:德国科学家哈伯是合成氨工业的奠基人，在他的指导下建成日产30万吨的合成氨工厂，震惊当时全球化学界，哈伯也被称为将空气变为面包的圣人【钦佩】。一战爆发后，哈伯研究毒气弹，建立世界上第一支毒气部队，揭开第一次化学战的帷幕。战争使哈伯受到和平主义者的强烈谴责【惋惜、愤怒】。战后，哈伯因合成氨居然获得1918年唯一的诺贝尔化学奖，全球哗然【不赞同、不平】。面对掌声与唾骂，哈伯醒悟了，自知被统治者驱使和利用， [22]给人类带来了灾难，毅然成为反法西斯战线中的一员【忏悔、冷静】。在老师带有感情的言语描述下，在老师丰富的面部表情配合下，在老师适当的肢体语言点缀下，学生们一言未发，在他们的脸上，不同程度地流露出钦佩、惋惜、愤怒、不平、矛盾、沉思等表情，使他们经历了一次深刻的科学态度与科学精神教育。 4.3.2 利用每个教师特有的艺术性语言直接调动学生的学习积极性，激励学生们主动积极参与教学 在课堂中，教师可应用自己特有的艺术性语言直接调动学生的学习积极性，激励他们主动积极参与教学。比如“你回答的非常正确，请再响亮地说一遍”、“老师非常高兴看到你也能争取发言了，继续这样努力，你行的”等，在使用激励性言语的同时恰到好处地配以形态语言，会使教学效果达到“无声胜有声”的地步。又如，在宽松的课堂，有时有些学生会提出一些老师都始料未及的问题，这时，老师如果这样说:“你真会动脑筋，提个问题把老师都给难住了”就会首先从心理上满足了学生的自信心，同时让学生明白老师也和他们一样需要不断学习，学习是无止境的。下面从听、说、读、写、问五个方面对老师可使用的艺术性语言做一个范例。 19 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 表3 教师艺术性语言范例 1、谢谢大家听得这么专心。(感谢、互动) 2、同学们对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。(欣慰) 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。(反馈) 听 4、会听也是会学习的表现，我希望大家认真听好我下面要说的一段话。(引起注意) 5、不知我说清楚了没有，说明白了没有。(探查听的效果) 1、你的实验方案虽然不是很完美，但我还是要表扬你，因为你肯动脑筋。(表扬) 2、你的想法很有创意，这非常可贵，请再响亮地说一遍。(鼓励) 实验 3、你的操作很规范，很到位，非常好～(欣慰) 探究 4、你们小组成员之间配合得比较好，下次继续努力～(精益求精) 5、老师知道你心里已经明白，但是操作不够到位，我先演示一遍，然后再请你学着 操作一遍。(引导) 1、请同学们相互之间讨论一下，说不定答案自然而然就出来了呢～(期待) 2、你们讨论很积极，非常好，继续保持。(表扬) 讨论 3、有的时候一个同学考虑问题不全面，但是经过讨论就很全面了，所以同学们要积 极参与讨论哦～(激励) 1、你很聪明，这么快就将练习做完了，非常不错。(表扬) 2、你反应很快，思路和结果都是正确的，但是书写不够规范，下次要注意哦～(精益 求精) 练习 3、不要紧张，不要着急，先理清解题思路，再作答。(鼓励) 1、你们的问题很有价值，这些问题提得很好，看来你读书时是用心思考的。(表扬) 2、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。(设疑、启发) 问 3、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。(共同探讨、平等) 4、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决,(求助) 4.4“情感态度与价值观”目标在实施过程中需要注意的问题 在传统教育中，“知识与技能”可以说是教学的唯一目标。虽然有的老师关注了学生的学习过程与方法，也意识到了情感教育，但往往只把学习方法看作是为知识服务的，把情感教育看作是为认知服务的，并没有意识到学习方法、情感教育对学生一生的影响。新课改后，新的化学课程将“过程与方法”、“情感态度与价值观”直接纳入到了课程目标中，这就意味着它们不再是附属于知识与技能的，而是具有独立意义的。再者，这三维目标本来就是同一过程的不同方面，在教学过程中应该同时得到发展。所以在“情感态度与价值观”目标实施过程中一定要将三者结合起来，不能片面去发展某一方面，更不能矫枉过正，抛开“知识与技能”、“过程与方法”而单独去培养“情感态度与价值观”。 20 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 三维目标就是一个整体，本身是和谐统一的。 ?“情感态度与价值观”与“知识与技能”的和谐统一。“情感态度与价值观”的培养需要学生自己去感知感悟，那么就需要以化学知识为载体，而良好的化学能力如化学实验演示能力等又可以帮助学生形成正确的情感态度与价值观。也就是说化学知识与技能是情感态度与价值观的基础和载体;而情感态度与价值观的发展反过来又对化学知识与技能起导向和激励作用。 ?“情感态度与价值观”与“过程与方法”的和谐统一。“情感态度与价值观”的形成需要学生亲身去体验，去感受，因而离不开具体生动的化学学习过程。因此，学生主动参与化学过程中，并采取一定的学习方法，将更有利于形成正确的情感态度与价值观。反过来，情感态度与价值观也可以为学生的学习过程与方法提供丰富具体的素材与内容，另外，也会直接影响到学生对学习过程的参与、对学习方法的探索。 ?“情感态度与价值观”内部各部分的和谐统一。情感态度与价值观的形成过程是学生连续的、动态的心理活动过程，本身就是相互联系的，所以其内部各部分必须和谐统一。 5.对师范生的建议 在新课程中，除了传统的“知识与技能”目标外，又增加了“过程与方法”、“情感态度与价值观”两个目标。师范生，作为未来的人民教师，作为未来新课程实施的主力军，要实现“情感态度与价值观”目标，必须提前做好准备，针对此情况，对师范生给出了相关建议。 5.2.1对老师教学进行反思 师范生，作为未来的人民教师，第一个可以学习的对象就是自己的老师。要落实“情感态度与价值观”目标，师范生首先要做的就是认真听讲，然后对老师的教学进行一个反思。可以对老师的教育理念和专业基础方面进行反思，还可以对老师的教学基本策略方面进行反思，最重要的是对老师的教学过程进行反思，看看老师们是怎样将教学内容和情感态度与价值观结合起来，又是采取怎样的方式来落实情感态度与价值观，然后进行一个总结积累。这样，多次的总结积累，慢慢地，师范生就学会了反思，同时也学到了许多东西，而且也收集到了不少落实“情感态度与价值观”目标的方法。 21 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 5.2.2多参加教学实践活动，亲自设计，亲自体验，反思总结与积累 对老师的教学进行反思总结，可以对“情感态度与价值观”目标的落实进行一个比较充分的准备。可是，亲身参加教学实践活动，将那些准备运用到实处，对“情感态度与价值观”目标的落实更是起到一个促进作用。在大学里，有讲课比赛、见习、实习等实践活动，师范生，多参加这些活动，对自己教师素质的提高绝对是有帮助的，而且对“情感态度与价值观”的落实也是有帮助的。比如实习，师范生的实习，一般是在中小学实习，所以更加贴近师范生未来的职业。在实习过程中，首先，多听课，听各个老师的课，然后分析比较，总结积累，找出适合自己的一种教学方法;其次，将自己总结积累的资料方法运用设计到实施教学中，亲自去体验感受自己的方法;最后，找出自己的不足，反思改进不足，然后总结积累。另外，多多分析比较好的教学案例，看看别人是如何将教学设计转化为有效实现“情感态度与价值观”目标的。如此，采取“用心设计—体验感受—反思总结”的方法，师范生将会对“情感态度与价值观”的落实做一个更充分的准备。 22 湖北师范学院化学与环境工程学院2013届学士学位论文(设计) 6.参考文献 [1] 余新武，李丹.“过程与方法”目标在化学教学过程中的实施策略[J].自然科学， 2011，31(1):97-101、114 [2] 丁海嵘.化学新课程中情感态度与价值观的理论研究与实践[D].苏州大学硕士学位 论文，2007:1 -91 [3] 金晓佩.论情感态度与价值观在化学课堂中的培养[D].浙江师范大学硕士学位论 文，2009:1-76 [4] 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