听于漪老师讲述《涌动生命的课堂》一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。一辈子做教师，一辈子学做教师。每一个涌动生命的课堂都是生命激荡的现场，这个现场是师生共同参与、共同呼吸的，教师循循善诱、学生步步深入，师生不断的产生“新鲜感”。在这个现场中，学生与作品蕴含的情感、思想及艺术个性不断相遇相知、相知相融、相融相生，作品寄寓的美心、善心、慧心也就不断的感染着、激荡着、影响着学生，助推学生孕育美心、走向善地、达到惠境。在《涌动生命的课堂》这本
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记录了上个世纪80年代上海杨浦中学于漪老师的课堂实况，在这里你可以看到、听到、嗅到、感觉到一颗种子在生根、发芽、长大。无论是知识短文、作文教学、说话教学、阅读教学、现代文阅读教学还是文言文阅读教学，你会发现没有什么是绝对正确的答案，一种可探讨的、能触摸的、争相发言的环境在身边，而这种环境里面激荡的是思想上的交流和生命的涌动。在这里学生真的不把语文当作负担，也不是将语文当作语文，而是将语文交付于生活——用语文去读、去写、去听、去说、去交际，在这种实际的应用中扩大对生活的认知能力，发展思考力，丰富感受力。这让我深深的感受到这才是真正的语文，真正的语文不在课本上而在生活中。其实在对文本的阅读和解读中我觉得语文的课堂就是这个样子，所以没有对于漪老师的课堂有太多的触动，但是我不得不感慨的是于漪老师语文课堂的实际性，尤其是说话教学。语文，在于看、听、触摸。于漪老师引导学生去读书、去读课外书，在扩大自己知识视野的同时还要求他们说出来，用语言去
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达出来的语文是带有感情的，这样的语文才能真正的进入内心。这种说话教学不仅仅扩大了学生了阅读更重要的在于增强了学生说话、朗诵、表达的能力。而这种说话式教学确实现在社会所最缺乏的，现在的学生因这些积累被长期忽视，不要说说话、作文文气盎然，具有浓厚的民族文化气息，更不要说真正懂得我们的民族，只说中考、高考时一篇文化味稍浓点的文章也会大叫读不懂，一个稍微需要一点综合文化思辨力的作文题目就会将他们“击倒”。今天的语文教育真的又进入了一个“文化荒漠”的时代。而我们作为新时期的语文教师我们要做的就是绝不可仅仅停留在看、写的阶段，让学生去思考、去说、去交际，在这种实践的过程中语文才能成为语文，学生才能成为民族的未来。另一方面在于于漪老师的反思精神和态度，她的教学绝不仅仅停留在教的阶段，她的每个课堂上都进行反思，更重要的是这种反思渗透于教学的各个阶段，她不仅自己去反思而且带领学生去反思，进行自我的批判和师生之间彼此的批判。这种反思和批判的精神让师生得到了共同的进步，这也是教师能真正走进学生内心的关键。我们作为现代的语文教育工作者，一定要做好反思的工作，其实人生也是一样的，昨天看到一个微博段子“生活就是一个不断认为自己是2B的过程”这种过程不就是一种反思吗。但是在语文教学中我们要做的不仅仅是自我反思的层面，我们要将这种反思与批判的范围进一步扩大，学生只有在自我的反思中才能成长的更快。作为现代的语文教育工作者我们要不断的去自我反思，反思现在的教育、现在的课堂、现在的自我、现在的学生、现在的生活，更重要的我们要在这种反思中找到解决的方式和变革的途径。
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