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数学德育教学与班主任德育工作整合策略探讨 摘要：在当前我国教学模式下，小学数学教学老师兼任班主任的情况，屡见不鲜。数学教师与班主任两种身份的结合，对学生的自身发展既有积极的一面也有消极的一面，如何将两种工作进行有效结合是亟待解决的问题。本文从分析数学教学与班主任工作整合的必要性出发，探究小学数学教师与班主任工作整合过程中的问题，并针对问题提出相关合理化建议。关键词：数学教学；班主任工作；有效整合小学阶段的数学学习是学生整个学习生涯的基础部分，也是培养学生计算、分析、逻辑思维等的重要阶段。在这个阶段，数学教师以及班主任，对提高学生的数学能力，培育健康积极的价值观，营造良好的学习氛围，培养学生综合素质都有着无可比拟的作用。而在我国当前的教育模式下，很多教师同时担任数学教师和班主任的工作，这样的模式既有积极的一面也有消极的一面。在当前深化教育体制改革，努力实现现代化教育的大背景下，如何扬长避短，实现对数学教师与班主任两种身份的有效整合是教育主管部门，学校，老师三方都应该积极考虑的问题。数学教学与班主任工作整合的必要性数学教师和班主任所担任的工作既有相通的地方也有不相关的地方。数学教师主要负责实际的课堂教学工作，在课下也是着重于培养学生的数学思维，提高学生数学能力。班主任主要负责课堂管理和德育教学工作，要关心学生在课下的方方面面。例如:关注学生的思想动态，了解学生的性格特点，指出学生在学习生活中的问题，纠正学生的不良习惯等。数学教师与班主任的两种身份的不同特点使得数学教师在兼任班主任时就会遇到很多的问题，因此有必要将数学教学与班主任工作进行有效整合。二、数学教学与班主任工作整合存在的问题（一）数学教师和班主任两种身份没有有效结合很多数学教师在兼任班主任的同时，不能很好地做到课上与课下的联动与区分，没有发挥同时具有两种身份所带来的优势，反而使之相互掣肘。例如：在课下关心学生的情况时，数学教师习惯于用严谨、理性的思维去考虑学生在生活中遇到的问题，所以可能会产生对学生的细节小事关心不足，照顾不到学生的一些情绪的问题以及在与学生的交流沟通方面缺少一些技巧，造成师生之间沟通困难的问题。只重视教学工作有些兼任班主任的数学教师只重视学生的数学学习，忽视了同时作为班主任所应该履行的职责，甚至会将课下应该开班会对学生进行德育教育的时间占用为上数学课的时间，以及不积极开展班级活动，漠视学生的身心健康和综合素质，很少组织班级的日常管理工作，认为只要学生的学习成绩提高上去便是履行了责任。然而，一方面，这样的做法虽然使学生加长了学习数学的时间，投入了更多的精力，但这不仅不能提高学生的成绩，反而会使学生产生逆反心理，使得师生之间产生隔阂，从而降低学生对数学学习的兴趣，影响学生的数学成绩。另一方面，这会使得学生产生偏科的现象，学生对数学投入更多的精力势必会减少学习其它学科的时间，从而又影响了学生其它学科的学习。（三）教学评价不关注班主任角色目前，我国目前的主流教育理念仍然是以应试教育为主，学生的学习成绩就是教学教育工作的核心。而作为兼任班主任的数学教师在这样的思想影响下，在对学生进行评价时往往会忽视自身的班主任身份，单纯地以学习成绩甚至只是以数学学习成绩为
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，不能做到对学生的全面评价。这样的主观评价方式，一是会影响学生对自身的认知，使得学生也以成绩作为衡量一切的标准，忽视对自身综合素质提高的意识；二是使得学生从内心难以接受这样的评价，认为教师有失公允，从而导致学生与教师之间产生隔阂。三、班主任工作与数学教学的整合策略在当前的教育背景下，将数学教师和班主任工作进行有效整合有利于教师实时掌握学生自身情况，根据学生的自身特点开展教育教学工作，促进学生和教师之间的关系，提高学生的学习兴趣，积极参与班级活动，实现个人成长，培养综合素质。（一）转变教学理念数学教学与班主任工作进行整合，需要教师转变自身的教学理念，认识到自己不只是一名数学教师或者只是一名班主任，而是两者的结合。数学教师要在提高自身教学素养的同时，也要提高自己作为班主任的工作水平，同时摒弃以提高成绩为目标的教学理念，不仅仅关心学生的数学成绩也要注重对学生课下的关怀，积极开展班级活动，关心学生的身心健康和综合素质，组织好班级的日常管理工作。例如，教师可以开展以数学为主题的班会，在班会上，教师可以讲述数学的历史，数学名家的励志故事，让学生在课本之外感受数学魅力，同时还可以达到德育教育的效果。数学教师也可以在闲暇之余多阅读人文书籍，加强沟通技巧，使得学生愿意和教师沟通，多和教师沟通。（二）教学与管理的结合与区分由于数学教师同时兼任班主任，因此数学教师与学生的接触时间最长，交流最多，对学生的了解也最深。因而在数学教学与班主任工作进行整合时数学教师可以利用上述优点对学生开展因人制宜的教学工作，将对学生的平时了解融入到课堂教学中，促进教师与学生之间的交流，提高学生的学习兴趣。以北师大
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上册教材为例，教师在讲授数据处理课时，可以根据学生自身的兴趣爱好让学生自己统计感兴趣的数据，也可以订立一个与德育相关的主题，例如：节水、节约粮食、垃圾分类等，让学生去收集相关数据，在这种师生共同参与的课堂中，让学生感受到数学在实际生活中的魅力，从而达到课堂教学与德育教育结合的目的。另一方面，数学教师也应该将数学教学与班主任工作进行一定的区分。其一、是不能将开展班主任工作的时间占用为数学教学的时间，这样的做法虽然使学生加长了学习数学的时间，但这不仅不能提高学生的成绩，反而会降低学生对数学学习的兴趣，影响学生的数学成绩甚至会出现偏科现象。其二，在教学过程中，数学教师不应在课堂上处理班级事务。教师在教学中处理班级事务占用了正常的上课时间，影响了正常教学
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的有序进行。因而，如果不是具有紧迫性的班级事务，教师应当在下课以后或专门的班会课上进行处理。而且，一些班级事务如果慢些处理，教师可以有更多的时间加以考虑，想法更为成熟，对班级管理也能够产生更好的效果。（三）完善教学评价数学教学与班主任工作进行有效整合需要兼任班主任的数学教师转变评价顺序，以班主任的身份对对学生进行全面而综合的教育评价。评价过程中一是不能将数学成绩放在中心位置，而是结合学生在数学学习以及其它学科的学习中的具体表现进行客观分析与问题查找，使得学生在教师的帮助下认识到自己的不足与缺点；二是在考虑考试成绩的同时也要结合学生成绩之外的其它表现，例如：对待家长、老师、同学的态度等道德上的表现，对学生进行全面而客观的评价。这样的综合评价方式能够使得学生认识到自身的不足，并能激发学生学习主动性。而教师评价也尽可能地祛除主观因素，使学生评价公正、客观。
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基于我国目前国情，数学教师和其它学科教师兼任班主任的情况一定时间内无法改变，但可以改变的是数学教师自身的教学理念，教学方法。一方面，数学教师应该将两种身份放在同样的重视程度上，不断提升自身的综合素质能力，做好这两项不同，而又殊途同归的工作；另一方面，教育部门，学校，乃至家长应当对担任两份工作的教师给与一定的支持，培养、鼓励教师积极探索新方法、新理念，共同做好教学工作。参考文献杨树超.试析小学数学教学和班主任工作的整合策略[J].商业故事,2018(23):152. -全文完-
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